农村新课改之误区

日前，新课改正如火如荼地向农村推进。各种优质课的观摩及教学竞赛也层出不穷。 新课改给农村教育带来了很多的变化，并在实践中努力贯彻新课改，但也进入了一些盲目模仿的误区：

    一、只要使用了多媒体，就是实施了新课改。                                                                                                                                                                    

    一谈到新课改，许多教师就以为只要使用了多媒体，就是贯彻新课改了。于是，在上公开课时，教师就费尽心思去制作课件，设计许多漂亮的图片、找优美的音乐以及文字等。课堂上，就是不断地展示课件，学生也兴致勃勃。但是一节课下来，学生独立思考的空间又有多少呢？学生对新知识又掌握了吗？过多的课件却容易让学生眼花缭乱，而忽视了自己的学习任务了。多媒体课件是一种集声音、图像、文字等功能于一体的现代教学手段。它能帮助学生更好地理解教材与掌握教学内容。因而适当使用多媒体能更好地实施新课改。但是，它只是一种辅助性手段，而不能完全替代教学内容。我不否认多媒体给教学带来许多积极因素，但也不能片面夸大教育手段的作用。因而，教师在使用多媒体的同时也要注意引导学生，给予学生一定的思考空间来自主探究知识。

    二 .新课改在语文课上就是多朗读。

    一些教师在实施新课改的语文课堂教学上都喜欢不断地让学生朗读课文。先是由学生全体朗读，接着又让学生小组朗读，最后又让学生个别朗读。总之，就像是变着花样般地让学生多朗读。以读代讲，让学生在读中悟。一些略读课文可以如此，可精读课文只是多读就行了吗？我们祖国的语言文字很优美，多读可以积累语言。但此外，语文课还要注重培养学生的听.说.写的能力。

    三.课堂教学重形式轻内涵。

    有些教师在实施新课改时，一旦上公开课就把学生的座位由原来的“排排坐”变成“方阵坐” ，仿佛只要这样做就是合作学习与分组讨论。把过去的“你坐下”改为“你真棒”，就是尊重学生人格，提高学生自信心。让学生小组讨论时，把问题交给小组后就在讲台上等着，小组讨论结果时，就是“你说得真好”，“你真聪明”。这样的课堂表面上看似积极性很高，可效果如何呢？教师讲少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热闹却没有主题。教师不需要过去的那种填鸭式的多讲，但并不是就要少讲，甚至不讲。适当地给学生讲解能更好地引导学生去探究知识。这样才能更好体现“以学生为主体，以教师为主导”的新理念。

    我们农村远离城市，地处偏远，经济落后等诸多不利因素给实施新课改带来了一定的困难。教师外出培训和学习的机会很少。而新课改又是一个充满探索，创造和建设的教育改革实践活动。它对每一个人来说都是新的，所以在实践活动中有失偏颇也是难免。作为农村教师一定要认真学习并领会新课改精神，不断在教改工作中总结得与失，及时调整自己工作中的思路，联系实际，开动脑筋搞课改，努力走出新课改的误区。