牛顿从苹果落地发现引力定律，我们已经耳熟能详，实际上许多改变世界的规律都是从我们身边这样简单的生活场景中发现的。物理和生活和谐地融为一体，才符合学习的规律。

五、物理源于生活，但却高于生活

物理知识虽然来源于生活，但又不仅仅是形形色色的客观事物所表现出来的外在属性。物理学作为一个完美的知识体系是由基本的物理概念、物理公式以及严密的数学逻辑推导共同形成的。物理概念是对生活的高度抽象和概括，物理规律反映的是事物之间内在的本质联系。物理概念既然是从物理现象和事实中抽象出来的，教师在引导学生充分利用宝贵的感性经验学习物理知识时，更重要的是将这些表象问题进行深入、抽象的分析，帮助学生找出其中的物理本质和规律。形象思维在基础物理学习中起着极为重要的作用，但是如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中不能建立起抽象的物理模型，那么他就没有真正学懂物理，当然也就更难把文字叙述的定理、数学表达的公式和现实过程联系起来，正确地进行分析、判断和推理了。打个比方说：牛顿看到了苹果从树上掉下来，毫无疑问许多人也都看到苹果从树上掉下来，但是创立了引力定律的只有牛顿。也就是说我们身边的生活经验仅仅是我们探寻事物客观规律的起因，只有那些能够对大量的生活现象进行归纳、推理，透过具体现象看到物质内部的本质、规律的，才能够提出物理概念、发现物理规律。如果仅仅是停留在苹果落地的表面现象上，那么我们现在很可能还处在伽利略的时代。

物理教育需要不断地对物理教学方法、物理教学观念进行深刻检讨。现代化的社会生活使越来越多的人更深切、更直接地感受到物理科学知识的重要性，而与此形成鲜明对照的是越来越多的人对物理学科敬而远之。是人们不喜欢物理科学知识吗？显然不是。多少年来，物理教育总是强调其科学、严密，把物理科学描述成独立于人的意志而存在的至高无上、神秘莫测的理沦，割断了物理与生活之间的联系。因而使得物理学科晦涩难懂，使人丧失了学习和探索物理世界的兴趣和勇气。正因为如此，物理新教材的教学突出其贴近学生生活，符合学生认知的特点，就是希望能够激发并保持学生的学习兴趣，体现"从生活走向物理、从物理走向社会"的理念。