识灌输，他们反对把学生不当人，在他们的学校里，学生可以不想上课就不上课。在夏山学校里有一个学生最长时间三个月不上课，他一个人在学校里游荡，这个孩子最后却成了一个技术工程师，他在学校里获得了发展，获得了尊严，他对复杂的逻辑概念、符号不感兴趣，怎么办？学校花了三个月的时间把他重新引向课堂。夏山学校在创立之初，大都招收一些调皮捣蛋的孩子，经过十年的努力，这所学校成为招收优质学生的学校，但也兼收所谓的“问题儿童”。李尔有一个理念就是：“世界上没有一个问题儿童，只有问题成人，甚至是整个人类。”看到他的话语，我感到自己的心脏在砰砰地跳。我们每个教育工作者究竟如何看待每一个孩子，我们尊重他们吗？我们关心他们吗？其实，每一个人一生都是在错误中成长起来的，每一次错误都是一次不可再生的履历性成长资源，但是我们很多学校和老师对这种宝贵的不可再生资源视而不见，还百般训斥、讽刺。面对学生的错误他们通常有两个办法，一是处罚学生，再就是把学生的家长找来谈话，其实这些办法恰恰说明了老师的无能。学生犯了错误，一定要求助于家长吗？有这个必要吗？生命教育一定要以尊重、关怀、理解、宽容为基础，这是最基本的，这是教育自身的条件。

    第四个条件，感化与感召。生命教育应该是一种感动的教育。去年我们在咸宁召开生命教育研讨会时，李刚老师和李朝霞老师的两节课把我们感动得潸然泪下。张文质研究员在评课时有一段话说得非常好。他问大家：“你们听了课后流了几次泪啊？”有的人在旁边一笑，说那就是小孩子的游戏。但是张文质说：“听了这两节课没有流泪的人，都要补上一节课，那就是生命教育课，就是善于感动人和被感动的课。”感动和被感动的前提是什么？是理解、是关爱、是思考、是反省。我们这个年纪的人，尤其是那些父母已经过世的人，回想起自己的父母，眼睛都会不自觉地湿润。我这个人有很多缺点，但是有一点我是不能够容忍的——不孝敬父母。生命教育就是一种感动人的教育，教育的最大力量是什么？是感动力、感化力、感染力、感召力，是精神的感召力、思想的感召力，这是生命教育尤其需要去实践的。生命教育的课堂应该是充满感动、充满感染、充满感化、充满感召的。我现在在做学校文化的研究，关于课堂文化，我有一个理念叫做“生命化课堂”。我在我们的实验学校里，让我们的老师去思考这样一个问题：我们怎样去感动孩子，用什么去奉献给孩子？我觉得答案只有一个基本的东西——宽容、仁爱，宽阔的胸襟、真情、真挚的言说和虚心的倾听。

     第五个条件，整合与拓展。生命教育尤其强调资源的整合、理念的整合、行动的整合、时空的拓展。

    第六个条件，谈话与反思。我之所以认为尼尔的夏山学校是世界上最优质的实施生命教育的学校，是因为尼尔说过：“在我的夏山学校里面，没有一个老师是一个宣讲者，没有一个老师是知识的宣讲者，教师不是来发号施令的，而是要与学生谈话的，与学生交心的。”只有谈话才能够引起自己的反思合学生的反省，只有内省的教育，才是最有影响的教育，才是最有效率的教育，要允许孩子去内省、内悟。刚才肖川教授引用了泰戈尔的一句话，他说：“在学校教育中，教师与学生的关系是心灵与心灵约会的关系。”这是一种美好的境界，我们有多少个老师与学生有心灵的约会呢？我看很多人只有心灵的隔阂和心灵的冲突。这样的学校教育怎么可能去感召、感化、感染学生呢？怎么能够把一个孩子、一个懵懂的少年培养成一个有理想、有抱负和健全的人呢？我觉得这六个条件都是教育自身所需要的条件，可以说这几个条件，没有一个是物质条件，但却都是必备的，这就是我为什么说生命教育涉及到理念的一个重要原因。

     另外，生命教育还需要学生文化。没有学生文化的学校不是生命教育实验学校。无论是小学、初中还是高中，我认为学生文化需要最基本的三个概念、三种特征，即所谓“三童”原则。第一，“童趣”。李尔说过：“所谓人的自由发展，就是让每个学生有获得自由的权利，有寻找兴趣的权利和空间自由。”所以，他认为一切学校教育都应该以兴趣为基点，生命教育实验学校一定要有趣味、有雅味、有情味。而且我认为这几点是逐渐升华的，不仅仅是为了使学生发笑，趣味的最高境界是有人情味、有情趣、有雅味。第二，“童真”。不要用社会上复杂的东西来污染孩子们纯真的童年，我认为学校教育应该是一个圣洁的殿堂，实施生命教育的学校应该有这种情怀和追求。第三，“童心”。刘再复先生有一篇文章《童心说》，我建议大家都去读一读，文章非常美，我觉得这篇文章是对童心的基本的理解。

     生命教育实验学校要通过开设生命教育教育这门课来影响整个学校的各种课堂教学，甚至来影响整个学校的精神面貌和氛围。我认为每个教师应该有这种眼光。

     当然，生命教育的实施还有很多细节的问题，最上面有高端的理念，接下来是脚踩实施的细节，在这两端之间自由地行走，中国目前的中小学教育是粗放型的，根本就没有达到这种精细的关注，过程的关注，只是刚刚解决了一个普及的问题。中国在《2020年教育发展纲要》中的核心内容是：在由普及走向提高的过程中，如何关注教育内在的东西。我想这也是生命教育研究适逢盛世的很好的历史机遇。我祝愿我们每个实验学校，能够在生命教育研究规程中，使学校有文化、教师有品味、校长有思想、教学有质量。我相信这个目标通过我们的共同努力是能够达成的！

                                               2007.2.12

                    于华中师范大学桂苑宾馆，根据录音整理