编者按：社会的发展，对教育提出了新的要求和挑战。尤其是近几年，随着基础教育改革的不断深入，如何提升教师的专业素养，扩大优质教育资源，成为摆在教育面前的重大课题。作为教师专业发展的引领者——教研员，他们又是怎样看待这一问题的呢？不久前，我们采访了武汉市硚口区语文教研员张宇箭老师。

过去、现在以及将来，教研员队伍都是不可或缺的

中国教师报：“教研员”这个特殊的群体诞生于建国初期。在办学条件相对较差、师资水平参差不齐的历史条件下，教研员为提高中小学教学质量作出了很大的贡献。随着社会进步，学校的办学条件、教师的业务水平从整体上有了根本性好转，有人认为，教研员这个角色将逐渐淡出基础教育领域。您认同这一观点吗？


张宇箭：追溯教研员群体的产生，或者说教研室成立的历史，我们就可发现，历史、社会赋予教研员的职责是重要的。教研室这一教育研究机构，被赋予管理、检查、评价、督导教学的权利和研究指导教学业务的职责。在半个多世纪的教育发展中，教研员这支队伍，对于稳定教学秩序，提高教学质量，起到了重要作用。


我认为，今天，教研员对教师课堂教学水平的提高，或者说在指导教师专业化发展问题上依然具有不可替代的作用。通过校本研修以及各种培训，教师的教学业务能力会得到一定提高，有些教师进步还相当快。但就我个人十几年的教研经历来看，每个学校以及每个老师都存在着这样或那样的问题，不论从研究的能力上还是掌握的资料上看，都无法保证研究的质量。很多情况下，教研员参与后的研究效果对教师的帮助更大，更为明显。这是因为，教研员具有更丰富的教学经验，了解更多的一线教师的教学需求。新的教学理念如何转化为有效的教学行为、教学方法和学习方法；教学规则如何得到更有效的实施；如何提高教师的教学水平；如何发现每个教师教学中的问题以及找出解决问题的办法，这些问题只有教研员才有条件做得更好。也正是因为这样，教研员是下校最多的、最了解一线老师的人，也是每个学校最需要的人，最受老师欢迎的人。


另外，教师队伍的更替交换，是常有的事。在使新教师迅速成长方面，教研员的作用也是无法替代的。


我认为，教研员这一特殊的教师队伍不论过去、现在以及将来都是不可或缺的。

教研员队伍应该成为课改的中坚力量

中国教师报：现在，中小学普遍实行“校长负责制”，教师直接接受校长的管理。同时，校本研修也越来越多地成为教师提高的重要途径。在这样的背景下，您是否觉得教研员的地位很尴尬？


张宇箭：教研员虽然不是教师的直接领导者，但在具体的教学指导实践中扮演着非常重要的角色：


其一，教研员是教师行动研究的组织者。顾名思义，教研员当然要做教育研究工作。教育的研究离不开教师，离不开学生，离不开课堂，因此，教研员要走进学校、走进课堂、走近教师、走近学生。也就是说，教研员必须立足于解决教育过程中的实际问题，并以敏锐的触角洞察教师在新课程改革中出现的新情况、新问题，要以理性的头脑客观求实地加以分析，提出切实可行的教学建议和学习策略，以促进课堂教学质量的全面提高，促进教师的专业化发展。作为教师行动研究的组织者，教研员不仅要自己会做研究，还要带领教师一起做研究，立足大局看问题，通过对一线教师的长期观察，发现教师的教育特点，总结教师的长处和不足，有针对性地为教师提供研究参考意见。当然，教研员的精力是有限的，更多的研究、实践、反思都要靠教师自己进行。而在这时候，教研员又有了审定研究课题可行性、拟订研究框架与计划、指导研究进程、评价研究效能的职能。总的来说，在教育研究的过程中，教研员不仅是主要的研究者，也是为更多教师从事教学研究提供帮助的服务者。


其二，教研员是教师培训的实施者。时代发展给教师教育提出了新的思路，教师的专业化成长不再仅仅只满足于教师个人英雄式的突围，而更应该进行有效培训，其中以教研形式的培训已成为教师发展不可或缺的手段，教研员应该站在一定的高度制订培训方案。培训的形式是多样的：可组织片内交流、学习；可进行不同年段的教学培训；可以通过发挥“中心组”优秀教师的示范作用进行专题性培训，等等。总之，必须针对全体教师制定发展计划和教师培训目标，从而推动教师队伍的整体提升。


　　　　其三，教研员是校本教研的引领者。校本教研的引领者，从学校自身来说应该是第一责任人——校长，从教学角度来说，教研员应该起着第一引领者的作用。


校本教研是学校发展、教师专业化成长的平台。校本教研的基本途径之一是“教师反思”。教师通过反思不断更新教学观念，转变教学行为，提高课程实施的能力和水平。基本途径之二是“同伴互助”。在一个教师群体当中，通过不同的思想、观念、方法的交流与冲突，从而达到共同成长的目的。基本途径之三是“专业引领”，这在教师专业化成长中起着重要的作用。专业引领是理论对实践的引领、指导，理论与实践的结合，是理论家和实践者的对话，是从事教育理论研究的教科研专家和广大第一线教师关系的重建。教师反思、同伴互助、专业引领三者之间相互渗透、相互依赖，不可或缺，它们共同构成了校本教研和促进教师专业成长的三种基本力量，教研员在专业引领领域中发挥着举足轻重的作用。


只要教研员们立足于基层学校发展中的教育问题，对他们进行个性化的帮助和助推，深入课堂进行具体的指导，最大限度地引领基层学校在不同的起点上获得自主、和谐、持续的发展，我相信，教研员会成为课程改革和教育研究领域的中坚力量。

教研员需要不断学习，适应新的实践要求

中国教师报：面对新课程，教研员同教师都站在了同一起跑线上，他们在教育观念和业务能力方面都同样面临着巨大的挑战，您认为教研员应该如何面对这一局面？


张宇箭：教研员是课堂教学的指导者、研究者、组织者和管理者，而其工作的重点就是研究课堂教学。新课程改革带给我们更多的思考，也带给我们更多的冲击，不少教师会在课改中出现这样或那样的问题，有的甚至不知所措。教研员应该从学科的性质特点出发，把握住课改的方向，帮助教师少