走弯路，引导教师在课改中不断进步提高。

中国教师报：教研员如何才能承担起这样的职责和使命？


张宇箭：首先，我认为教研员应当统观全局，登高望远，对基础教育课程改革的价值追求、总体构架和实施策略有一个清醒的认识，尤其对本学科教学的过去、现在和将来有较为清晰、全面的了解。教研员必须清楚为何教（学）、教（学）什么、该怎样教（学）、教（学）得怎样。只有这样，才能胸有成竹、高屋建瓴，遵循教育规律，解决实际问题，与一线教师一起推动教学工作不断迈上新台阶。


再者，教研员应当有相当丰富的教学实践经验，并注重理论修养，始终站在教学的最前沿，只有这样才能赢得广大教师的尊重和信赖。因此，教研员在大力推进教研方式创新、加快建设校本教研的同时，也要不断加强自身的学习。不仅要学习政策、学习理论，还要向一线教师学习，向同行学习，把先进的理论转变为具体的教学行为，把实践中涌现出的鲜活的“珍珠”编织成美丽的“项链”。我认为，教研员只有把握住较高的理论、站得稳讲台，只有把教师当作真正的朋友，才能切实发挥引领教师、指导教学的作用。
第三，教研员应该针对课程改革中的重点和难点，选择一些共同关心的问题，组织形式多样的学习、交流、研讨活动，将教学研究的主体地位还给一线教师，让广大教师不迷信专家，不被动接受，不消极等待，积极主动地全身心投入，从而达到真正提高教师素质和教学水平，我认为这才是教研工作的目的所在。

开展丰富多彩的活动提高教研的实效性

中国教师报：如何开展形式多样且又富有成效的教研活动？请结合您自己的实践谈谈。


张宇箭：总结起来一句话：以培训提高认识和水平，以研究推动进步和发展。


我提升教研活动有效性的具体做法是：培养教师队伍中的骨干，让差异推动进取，利用好教师队伍中的骨干，使骨干教师和教研员一样产生“母鸡效应”，引领更多的教师成长。在工作思路上，注意从教师需求出发，一是“议题聚类、分类研讨”，二是“以点带面，整体推动”，三是“利用网络平台，实施指导”。


“议题聚类，分类研讨”，就是同类教师跨校聚合，选择同一层面的议题开展研讨。骨干教师组成“指导中心组”，分别认领不同的议题，实现分类引领，以此解决不同教师的不同需求。


什么是“以点带面，整体推动”呢？我们桥口区小学分为上、中、下三片，我选定每一片区域内的重点小学，进行跟踪教研，每星期抽取半天时间参与学校的校本教研，和老师们一起听课、说课、议课，直面课堂、解决课堂教学中的实际问题，对提高学生成绩，提高课堂教学质量进行有效指导。在此基础上“以点带面”组织开展长期的片内研究会，进行交流和示范，达到“整体推动”。


再说“利用网络平台，改革教研模式”。长期以来，我们习惯于教研室向学校教研组实行单向的教研信息输送和指导服务。这种“计划经济”时代的工作模式，在今天看来，其时间和结果上的低效是显而易见的。课程改革带来的管理重心下移、校本实施难度增大、非预见性问题增多等基层学校教师碰到的困惑需要及时解决，原来的指导、服务模式就不适应，必须要从单向的人际逐级交流样式向运用现代信息技术平台，直接面向基层的快速互动样式转变。

中国教师报：教师的专业化发展日益为大家重视，您在教师培训这方面采取了哪些做法？


张宇箭：在教师培训方面，我坚持“面向全体、突出骨干、追求实效”的原则，突出校本培训，做到“教研训三位一体”，“全员、青年、骨干三位一体”，分层推进，全面提升。具体说来就是做好“五抓”：


一抓备课。我自己带头备课，利用网络平台，把自己思考成熟的教学设计及时发布在教育网上，供区内教师们参考。


二抓课堂。我经常深入各个学校随机听课，发现教师课堂教学中的症结，了解教师的教学需求。


三抓全员培训。每学期，我都会组织全区的教师进行几轮的通识培训。通过培训活动，老师们对下学期的新课程语文教材都有了较为深入的了解，不但从整体上把握了教材的特点和语文知识训练的重点、难点，并通过具体的单元和课文，掌握了语文教学目标所呈现的方式和要求达到的程度，还从前轮实践者的“备课要点分析”和“教学注意点”中，获得了许多宝贵的经验作为借鉴。这样，全学期教学显得纲目分明，教师教学时才会运筹帷幄、游刃有余。


四抓骨干培养。对区内的优秀骨干教师，我积极为他们架梯子搭台子，组织骨干教师开展“主题式研训沙龙活动”，围绕主题开展研究和沙龙研训活动。


五抓校本互动。深入学校指导校本研究，用刚才介绍的教研方式，开展互动校本研究，跨校学科教研组研讨培训，取得很好的校本研究效果。

抓住语文教学的“根”，让学生更有灵性

中国教师报：您近30年来一直坚持在教学第一线，潜心教学研究，独有建树，形成了自己独特的教学风格。同时，您又不断地引领教师成长，多次指导教师在全国、省、市教学竞赛中获奖。您对当今的语文教学一定有独到的见解，能谈一谈吗？


张宇箭：非常感谢大家的鼓励，独到的见解谈不上，只是这么多年来，随着基础教育课程改革的不断深入，我对语文学科教学有了更深的感悟。


在我看来，语文教学是情感的教学，是重塑生命的教学，是焕发人文情怀的教学。新课程实施以来，我们许多教师努力地用这个新思想、那个新理念来积极改造自己的教学行为，但常常遗憾地发现“新的”还没成，“老的”不敢用，越改越教越糟，甚至不会上语文课了！其实，他们是没有抓住语文教学的“根”，简单地说，语文教学就是要让学生越学越有灵性！换言之，语文教学就是要着力发展学生对语言的感受能力，进而培养学生的言语智慧——这是语文教学的“根”！因此，我们要让我们的语文课堂洋溢着浓厚的语文情趣，弥漫着醇厚的语文气息，让我们的孩子们在自自然然中，在潜移默化中融会、习得。

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