想地想搞一次室外实测活动，而语文老师正准备带领同学参观家乡的一座古老的石拱桥，以使同学们加深对《中国石拱桥》课文的理解，并作为作文的素材。两位老师一拍即合便带领同学们一起上了一堂室外课。在这堂既是语文又是物理的课上，同学们表现出了异常的兴趣和热情。同学们在老师的带领下一边用各种各样的方法测量桥的各个部位，一边记下测量数据，一边还记下桥的形状姿态。有时，同学们为找到一个合适的测量方法而各抒己见；有时，同学们为用什么词语更好争论不休；有时，同学们又同心协力地完成一项测量任务……结果，这堂课的效果远远超出了老师课前的预想，也排除了老师课前的种种担忧。
就这堂课而言，既有两位老师的真诚合作和大胆的探索；也有学生之间的合作与探索；更有学科知识的综合运用。我想，这堂课也许就是一堂综合性学习的好课吧。只是，这样的例子实在太少了些。其实，作为语文老师的我何尝不曾想过让自己的学生在空气清新的早晨到小河边，柳树下，假山旁静静地读书、思考？何尝没有想过带领学生在风和日丽春天里，围坐在草地上朗读朱自清的散文？何尝不曾想过和同学们在月圆之夜一同品味古人写月抒怀的不朽佳作？然而，种种限制使我的这些想法像火星一样很快地熄灭了。我真不明白，为什么大学校园里，清晨的河畔、路边、树下可以成为读书学习的绝佳场所，而中学里却不能呢？又为什么，幼儿园的小朋友可以在草地上学唱儿歌，在绿树下讲故事，而中学生却不能呢？虽然，大多数情况下，室内仍是上课最佳的场所，然而，当我们确实需要时候又何尝不能大胆地走出教室，走进更广阔的天地里去呢？
现在，新课改之风刮遍大江南北，许多学校的新课改活动正搞得轰轰烈烈。但是，我认为，新课改不是一种活动，更不是一种运动，说到底，是一种需要，是学生个性发展的需要，是学生学习知识、锻练能力的需要，是学生创新的需要；更是社会发展的需要，是中华民族伟大复兴的需要。我们在进行新课改时，如果多想想“课改到底是谁的需要，到底需要什么”也许课改之路会走得更好、更快！
责任编辑：精益求精
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