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普通高中日语课程标准（实验）（二）

第二部分 课程目标

高中阶段日语课程的总目标是培养学生基本的综合语言运用能力，为学生的终身学习和健康发展奠定基础。综合语言运用能力的形成建立在学生的语言知识、语言技能、文化素养、情感态度、学习策略等方面综合发展的基础之上。

语言知识和语言技能是围绕话题完成交际任务等教学活动，逐步形成语言运用能力的基础；文化素养是实现得体交际的前提；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的重要保证。它们相互关联，共同构成日语课程总目标的框架。如图2所示：

 

高中日语课程与义务教育阶段相衔接，共设四、五、六三个级别的目标。每个级别均对学生在语言知识、语言技能、文化素养、情感态度、学习策略五个方面的行为加以综合描述。以下是四级至六级的阶段目标。

四级：

·日语学习动机比较明确，乐于大胆地用日语表达和交流。

·从所学范围的视听或书面材料中获取主要信息，并简短表达自己的意愿和观点。用比较规范的格式书写便条和简短信函，比较准确地简单介绍身边的人和事。

·在义务教育阶段的基础上，进一步了解交际中语言文化的背景，体会其内涵。

·比较有针对性地制定学习计划，提高日语学习效率。有效地询问信息和请求帮助，在教师的帮助下，主动参加多种言语实践活动。

五级：

·具有持续的日语学习动机，积极参与有助于提高日语能力的各种活动。

·从简短的课外视听、书面材料中获取主要信息。根据文字或图表做简单的描述。经过准备，就熟悉的话题较有条理地做口头陈述。

·简单谈论中日两国有关自然、传统节日、文化设施等方面的话题。进一步理解中日言语行为特征和非言语行为特征。

·积极创造运用日语的机会，共同营造合作学习的氛围。具有较强的自我调控能力，有效利用多种资源，促进日语学习。

六级：

·具有较强的自信心和自主学习的能力，进一步加强对祖国语言文化的理解。

·阅读日语报刊中比较简短的新闻报道，获取主要信息。就熟悉的话题或事件，做简单的访谈或谈论，针对问题提出解决的建议和办法。

·简单谈论本地区或本国文化。在交际中理解并尊重对方的情感，表达基本得体，进一步理解中日文化的异同。

·在教师的帮助下，参与策划、组织并实施多种日语实践活动。自觉评价自己的学习效果，监督并调整自己的学习行为。