普通高中日语课程标准（实验）（四）
第四部分 实施建议
一、教学建议
（一）教学注意事项
1．更新教学观念，与新课程同步发展
在实施高中日语课程的过程中，教师应树立符合学生发展需求的新教学观念，改变以教师为中心、以传授本知识为目的的单一教学模式，从知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，使教学过程成为教师与学生交流的互动过程。为此，教师应提高自己的教学水平和业务能力，善于调整自己的知识结构，形成开放的工作方式，经常开展教师间的合作和研究，共同反思，相互支持，相互学习，努力提高业务素质，创造性地完成教学任务，使自己成为具有创新精神的研究型教师，与时俱进，不断开拓进取。
2．为学生终身发展奠定共同基础
高中日语课程的必修课为每个学生奠定综合语言运用能力的共同基础，着重培养学生探究日语知识、用日语获取、处理和传递信息的能力。要创造条件，让学生探究感兴趣的问题并自主解决问题，强调在实际交往中达得体地使用日语。教师应尊重学生在语言基础、语言能力的发展水平以及学习方式上存在的差异，满足不同学生的学习需求，促进他们的共同发展。
3．提供多样选择，加强对选修课的指导和实施
开设选修课的主要目的是为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。开设选修课有利于扩大学生的知识面，为他们规划人生提供实践的机会。为此，学校和教师要让学生充分了解选修课的主要内容和特点，指导学生自主选课，使他们理解选课既是为了满足自己当前学习的需要，又是在学习规划人生。选修课的教学内容和教学方法应符合课程目标和学生的需要，不应仅凭教师的兴趣和现有的知识储备实施教学。选修课与必修课共同促进学生日语素养的形成，既要有拓展性，又要考虑可行性；既要注意内容互补，又要避免简单重复和难度失衡。选修中的系列1应在必修课的基础上，继续提供学生的语言运用能力。系列2和“注意选修”课程的开设，应从教学实际出发，综合考虑社会发展需求、学生的学习愿望和学校的教学条件，逐步开设和完善，形成自己的办学特色。
4．开展活动教学，营造接近实际的语言环境
《标准》提倡开展围绕话题完成交际性任务等多种教学活动，教学活动的设计要突出话题的引导作用，营造接近实际的语言环境，增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点，激发他们的想象力和创造力。教师应努力创造宽松、愉快的氛围，帮助学生用日语调查、访谈、讨论、交流，以合作方式完成学习任务，使他们增强学习信心，提供学习兴趣和自主学习的能力。
5．加强学习策略指导
日语课程提倡教师指导和帮助学生自主构建日语知识体系，经常与学生一起反思学习过程和学习效果，帮助学生客观把握自己的学习状况，及时调整学习行为，形成有效的、适合自己特点的学习策略。在教学过程中，要引导学生主动关注日语语言现象、发现日语语言规律，为学生留出观察、体验、讨论、实践以及与同学分享成功的空间和时间。教师还要引导和鼓励学生积极利用教科书以外的课程资源完成学习任务，解决学习中的困难。设计丰富多样的交际活动，使学生在参与过程中发展与人沟通的能力。
（二）内容标准的教学指导建议
1．语言知识
掌握一定的语言知识是实现交际的必要条件。语言知识教学包括语音、词汇、语法教学等。
（1）语音教学
①语音教学提倡在理解意义上的基础上对语音、语调、语气的模仿。
②在教学活动中适当规范学生的语音、语调。
③适当引导学生了解日语汉字的读音规律。
（2）词汇教学
①避免孤立地讲解词语，引导学生注意词语的搭配、功能、语用条件，掌握一些构词规律，培养学生在句子、语段、语境中理解和使用词语的能力。
②根据实际需要和学生的接受能力，引导学生运用联想等学习策略增加词汇量。
③适时归纳总结所学词汇，尽量提高复现率。
④注意通过多种方式，发挥母语的正迁移作用，帮助学生理解日语与汉语词义的异同。
（3）语法教学
①避免枯燥地讲解语法概念和机械对译的方法，引导学生关注语法功能及语用条件。
②尽量在接近实际的语言情境中讲解语法知识，使学生经过操练逐步掌握正确的使用方法。
③注意基本功的训练，适时归纳总结语法规则。
2．语言技能
语言技能是综合语言运用能力的基础之一，主要包括“听、说、读、写”四个方面。教师应根据不同的教学内容，设计丰富多样的教学活动，让学生在完成交际任务等教学活动中提高日语运用能力。
（1）听
①充分调动学生“听”的积极性，培养学生日常尽量多听日语的习惯。
②有针对性地指导学生带着问题听，激活学生的背景知识。
③积极引导学生根据语境确定事物的发展顺序或逻辑关系，根据语气理解说话人的意图或态度，把握所听内容的大意，培养学生推测、判断的能力。
④注意引导学生寻找、识别关键词语，把握关键词句，培养学生捕捉主要信息的能力。
⑤引导学生分析日语表达的特点，提高学生的听解能力。
（2）说
①努力营造轻松愉快的课堂气氛，充分调动每个学生“说”的积极性。
②结合学生熟悉、感兴趣的话题，努力创设接近实际生活的交际情境，通过问答、复述、会话、口头报告等形式，尽量多地为学生提供说日语的机会。
③注意引导学生充分运用所学的日语知识，适当运用复句表达自己的观点，以提高学生连贯的口语表达能力。
④允许学生在说日语时出现表达错误，但可以根据练习或活动的不同目的，适当予以纠正。
⑤引导学生注意和模仿“引出话题”、“转换话题”、“结束谈话”等会话技巧。
（3）读
①鼓励学生通过多种渠道增加阅读量，学会浏览、搜集信息。
②阅读练习前，应尽量提供相关的背景知识或调动学生已有的背景知识，便于学生把握阅读材料的大意，培养假设、推测和判断能力。
③有针对性地指导学生带着问题阅读，引导学生学会抓住关键次句，分清文章中的事实和观点，把握文章的主旨，提高捕捉有效信息的能力。
④引导学生在阅读中揣摩文章的逻辑关系、表达意图，体会作者的思想感情，提高理解能力。
⑤注意培养学生默读的习惯，以提高阅读速度。
（4）写
①在“写”之前，可以组织学生展开讨论，将“写”与“听”、“说”结合起来。
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