试论初中《地理课程标准》中“内容标准”的创新特色

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；二是如“记住开罗”、“记住（我国）主要商业中心的分布” 等，究竟须达到怎样的认知水平，对学生的学习难以评价。
　其次是“标准”中的内容要求，已不限于地理知识方面，而更多地则体现为技能和能力以及情感态度与价值观。现以“标准”中“根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。”一项为例。众所周知，地理图像是地理信息的重要载体，目前我国出版的中外地图已多达数千种，此外还有电子地图和网络资源等。面临信息化社会的挑战，如何正确地搜集、整理、分析、处理地理信息，并学会运用、表达和交流，以了解和解决现实生活中的问题，已成为地理学习评价的重点之一。
　第三是在内容要求上注重过程性、体验性、自主性学习，评价学生科学方法掌握及探索性活动的水平。例如：“标准”中“知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系”一项，如何评价学生是否知道？“活动建议”提示：“有条件的学校可使用计算机软件模拟演示‘大陆漂移’”； “讲述魏格纳提出大陆漂移说的故事”。“说明”进一步解释道：“‘知道板块构造学说……’一项，侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养。”因此，其内容要求十分明确，对学生的学习评价可定位为：第一，对板块构造学说本身只须达到“读图说出六大板块划分及板块交界地带形成世界著名山系并有火山、地震分布”。第二，作为科学探索，重在过程（即科学史教育）与方法，即：勤于观察——提出问题——猜想假设——找出证据——科学论证，对学生学习的评价，主要是能否从地理学习中感悟科学探究的无限趣味，而并不在乎其能否说明板块运动机理以及海陆变迁研究达到的水平。

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