(2)对阅读能力的评价

　　(a)阅读技能评价内容举例：

　　●找出作者要传达的主要信息；

　　●按要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程序；

　　●辨识内涵的主旨或观念；

　　●辨识语篇中的思路发展和逻辑关系；

　　●辨认、辨识、比较事实、证据和观点，以及定义和假设等信息；

　　●对事实和证据进行评价和判断；

　　●根据文中提供的事实和证据得出结论；

　　●进行逻辑推断等。

　　(b)阅读能力评价参考表

 

评价内容	较高要求	基本要求
对阅读策略的 评价	能基本进行独立阅读，有选择、有效地使用参考资源	能根据阅读目的和文段的不同，调整阅读速度和阅读方法
对语言知识掌握 的评价	所掌握的词汇量较为丰富，但对不常用的词组和短语可能有理解困难；能理解在一般文体和题材的文段中常见的语言结构和现象	能理解语言结构有一定难度或有一定新语言现象的文段
对语篇能力的 评价	能区分主要观点、事实与一般支撑性事实，能辨识文段主旨的发展脉络	能分辨和理解文段、语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各部分相互关系
对语言能力的 评价	能理解并欣赏文段中的一般文化信息	能基本理解文段中的一般文化信息

　　(3)对写作能力的评价

　　书面表达能力除了在终结性考试中可以用来对学生进行考查和评价外，在平时的教学中，教师也可以采用多种形式考查学生的写作能力。

　　(a)写作能力评价活动举例：

　　写日记或信件 　　　　写说明文 　　　　写报告

　　写贺卡 　　　　　　　写电子邮件 　　　写叙事文

　　写小故事 　　　　　　写提纲 　　　　　写配图说明

　　写小论文 　　　　　　写小诗 　　　　　写配图故事等

　　(b)写作能力评价参考表

　　为使学生养成良好的写作习惯，学生应了解写作能力的评价标准。对写作能力的评价可以从单词拼写与标点符号的使用、语法运用的恰当程度、写作的内容、写作态度、表达的逻辑性和创造性等方面进行评价。以下标准可以作为学生自评、同伴互评和教师评价的参考依据。评价应尽量采用描述性语言，以鼓励为主并指出问题。

评价内容\等级	优秀	满意/合格	需再努力
内容	有思想/观点、有情感、有意义/有趣	有一定意义/趣味性，观点不够明确，内容比较平淡	内容平淡，无趣味性
逻辑性	表达清楚，逻辑性强	表达比较清楚，有一定的逻辑性	表达不清楚，缺乏逻辑性
拼写与标点符号	完全正确	有一些错误	很多错误
语法运用	反映当前学习水平，有个别错误	有一些错误，如主谓搭配问题、时态运用问题等，没有完全反映当前学习水平	有很多语法错误，如主谓搭配错误率高，时态仅限于现在时
努力程度	超出要求	符合要求	努力不够，有拼凑迹象
创造性＊	有创造性，表现力强，真实、整洁	有一定的创造性思维，简要、完整、比较整洁	缺乏创造力或计划性，内容不完整，事例不真实

　　＊创造性一栏的内容，供对学生创造性写作进行评价时参考。

　　(4)对作品展示、表演等活动表现的评价

　　在平时的教学中，教师可以设计多种具有表现性和合作性的学习活动，让学生通过策划、设计和表演等方式展示各自的才能，给学生提供充分的表现空间和合作机会，在活动中对学生进行评价，以下是对这类活动的评价方式和评价标准的建议：

　　(a)作品展示及表演等评价活动举例

　　编写图画故事　　　　　组织图片说明　　　　　　收集物品的展示和说明

　　广告设计与说明展示　　艺术作品展示与说明 　　 墙报/小报设计

　　服装设计与说明展示　　歌曲、舞蹈表演 　　 　　手工作品展示和说明

　　(b)活动表现与合作学习评价参考表

 

评价内容\等级	4	3	2	1
分工合理性	工作量平均分担	工作量分担不够平均	工作量主要由少数人承担	工作量主要由一人承担
任务完成过程	自始至终全力投入	大部分时间均投入工作	仅部分时间投入工作	基本没有参与工作
互动表现	讨论热烈，组员之间互相尊重	有一定讨论，组员之间能够互相尊重	很少讨论，讨论中经常转题，不够尊重他人	无兴趣讨论，不尊重他人
作品/表演质量	内容完整，充满热情和创造性；设计新颖，艺术品位高	内容完整，表现出一定的热情和创造性；设计比较新颖，有一定的艺术品位	内容比较完整；创造性不足；设计一般，但比较认真，艺术品位不高	内容不完整；缺乏创造性；态度不够认真

　　(5)其它评价活动

　　除了对学生的听、说和写作能力进行评价外，还应尽量采用与学生生活相近的方式进行活动的设计和评价(如下面所列出的一些日常生活中常见的活动方式)。评价的标准可参照以上评价表，教师也可根据需要，与学生共同讨论制订新的评价标准。

　　(a)日常生活活动

　　填写各种表格　　　　写书信　　　　　　写问卷

　　填写支票　　　　　　查阅地图　　　　　简述方位

　　写简介　　　　　　　看菜单