写电子邮件

　　写日记　　　　　　　留言(口、笔头)　　介绍家庭成员

　　(b)媒体技术类活动

　　广告制作　　　　　多媒体演示　　网页制作

　　旅游指南　　　　　新闻报告　　　简报制作

　　电脑图形制作　　　室内设计　　　幻灯展示

　　报纸制作　　　　　调查结果展示　专题报告

　　(c)思维评价活动

　　高中英语课程应注意在教学和评价中促进学生思维能力的发展，将学生思维能力的培养有机地融入教学和评价活动中。教师可以在听、说、读、写的教学中设计一些评价活动，激发学生积极思维。通过思维评价活动，不但能充分展示学生的思维能力，还能有效地促进他们思维能力的发展，提高他们组织信息和使用信息的能力。以下提供的是一些有助于学生思维能力发展的评价活动，仅供参考。

　　进行类比的活动　　　勾画概念　　　　　图解问题

　　进行分类的活动　　　作决定　　　　　　设计试题

　　分析因果关系　　　　设计实验　　　　　反思学习过程与成果

　　用图表组织信息　　　进行口笔头说明　　综述讨论意见

　　观察与发现问题　　　对某个问题/观点　 勾画关系/意义图/网，
进行评价　　　 建立事物之间的关系等 　　

　　开展对比与比较　　　分析问题

　　(6)学习档案夹

　　(a)学习档案夹的构成

　　学习档案夹是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、所取得的进步和反映其学习成果的一个集合体。它通常以一个文件夹的形式收藏学生具有代表性的学习成果(作业、作品)和反思报告。通过建立学习档案夹，可以督促学生经常检查自己作业完成的情况，并在他们自主选出比较满意的作品的过程中，反思自己的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。学习档案夹也为教师、家长和其他人提供了学生进步的记录。虽然学习档案只收集所选择的部分作业，但它却体现了学生参与评价的主体过程：学生自主参与对学习档案内容的选择并确定选择的标准。

　　通过建立学习档案，学生从依赖教师的指导和讲解逐渐转变为独立自主的学习者。学生通过教师对选择标准的示范和讲解逐渐学会选择。随着对这一过程理解的深入，学生可以独自或合作选出最好的作业，并在小组中讨论选择的原因。通过档案夹的建立，期望学生能够独自地对作业进行反思，并充满信心地将其展示给其他同学。

　　学习档案可以包括以下内容：

　　●新课程开始时反映学生学业基础的档案材料。

　　●学生学习行为记录，例如：课上参与朗读、朗诵和角色扮演等情况。

　　●书面作业的样本：通常由学生自己决定收入自认为最满意的作品。

　　●教师和家长对学生学习情况的观察评语。

　　●平时测验记录：由教师评分或在教师指导下同学评分/评语或自己评分/评语。

　　●视图作品集锦，例如：绘画、配图故事、宣传画、图表说明或连环漫画等。

　　●写作作品集锦，例如：日记、随笔、信件、报告、调查、小论文、诗文或故事等。

　　●多媒体制作与展示，例如：图片文字展示、软件设计或网页设计等。

　　●学生对自己的学习态度、学习方法与学习效果的反思与评价。

　　使用学习档案信息进行形成性评价时，要注意各种样本能够达到一定数量，以便能够使结论有说服力。通常应当在学期开始时就应确定好所要收集的各种样本和样本的数量，使样本能够客观和充分地反映学生的学习进步过程。学习档案应存放在学生可以拿到的地方，使学生可以随时查阅。

　　(b)学习档案夹评价参考表

　　学习档案夹的评价是对学生整体学习水平和学习能力的综合性评价，既要关注档案夹的外观设计、组织结构和内容的完整性，更要注重学生自主学习意识形成和创造性思维能力的发展，例如：档案夹内容的选择标准以及学生自我认识和反思的程度。下面所提供的评价表可作为学生自评、同伴互评和教师评价的参考依据。

 

等级评价内容	优秀	很好	好	进步中
内容	所选作品质量很高，表现出很强的逻辑性和分析能力	所选作品质量较高，反映出较强的逻辑性和分析能力	部分作品的选择能反映出一定的逻辑性和分析能力	所选作品没有反映出成果和逻辑性
组织结构	组织结构清晰，过渡有逻辑性，易于阅读和理解	有较好的组织结构，作品与内容有相关的联系，过渡自然	有一定的组织结构，主题之间有过渡	组织无序，主题之间没有联系与过渡
完整性	内容完整，所增加的内容丰富	内容完整，有部分增加的内容	按要求做到内容完整	没有按要求做到内容完整
外观	很引人注目，表现出专业水平	吸引人，整洁大方	比较整洁、清楚	不够整洁，花时间不够
创造性	富有创造性，个人思考和理解有深度	有一定的创造性和个人的思考与见解	有些创造性和个人的思考与见解	缺乏创造性和个人的思考与见解
反思程度	反映出高度的分析与思考能力，有理有据	投入一定的时间进行反思，实事求是，有很好的细节内容	对学习过程有一定的反思，比较实事求是	非常简短的反思，显得仓促，不够实事求是
突出优点
需改进之处

　　2.终结性评价

　　终结性评价包括学期考核、学段考核和毕业考核，一般采用考试的形式。终结性评价应以考查学生综合语言运用能力为目标。考试的目的和试题设计应与课程标准所规定的相应级别目标相符；与学生的年龄特点和认知能力相适应。在终结性评价中，通过理解与表达的任务来检测学生运用语言知识的能力。在大规模终结性评价中，从操作的可行性出发，对语言技能的评价，一般以听、说、读、写各项技能单独分别设计试题，但在项目设计和评价标准的设定上，