材料选择：真实语境中的话语；

　　　　　　　与学生水平相当；

　　　　　　　多种口音的材料。

　　教师角色：提供材料、鼓励、启发、引导、帮助、监控、评价。

　　2.口语技能的教学

　　教学目的：提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。

　　基本技能：引出话题；

　　　　　　　维持交谈；

　　　　　　　插话；

　　　　　　　转移话题；

　　　　　　　话题转换；

　　　　　　　引起注意；

　　　　　　　澄清意思；

　　　　　　　请求澄清；

　　　　　　　表示倾听和理解；

　　　　　　　预示和结束谈话；

　　　　　　　利用语音、语调表达意思。

　　主要教学活动举例：

说前活动	说话活动	说后活动
●明确目的 ●激发兴趣； ●熟悉话题和语境； ●语言准备； ●分配角色和任务。	●描述人物和事件； ●报告过程和结果； ●角色扮演； ●交换信息； ●讨论； ●演讲。	●汇报结果； ●讲评； ●书面表达活动。

　　材料选择：与学生水平相当；

　　　　　　　贴近学生生活；

　　　　　　　话题具体，目的明确；

　　　　　　　有利于学生参与、合作；

　　　　　　　具有趣味性和真实性；

　　　　　　　有利于口语交际和表达。

　　教师角色：示范、鼓励、引导、帮助、监控、评价。

　　3.阅读技能的教学

　　教学目的：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。

　　基本技能：略读(skimming)；

　　　　　　　找读(scanning)；

　　　　　　　预测下文；

　　　　　　　理解大意；

　　　　　　　分清文章中的事实和观点；

　　　　　　　猜测词义；

　　　　　　　推理判断；

　　　　　　　了解重点细节；

　　　　　　　理解文章结构；

　　　　　　　理解图表信息；

　　　　　　　理解指代关系；

　　　　　　　理解逻辑关系；

　　　　　　　理解作者意图；

　　　　　　　评价阅读内容。

　　主要教学活动举例： 　　

读前活动	阅读活动	读后活动
●明确目的； ●熟悉话题； ●预测内容； ●预测词汇； ●激发兴趣和欲望； ●布置任务。	●略读； ●找读； ●根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息； ●为课文选择或添加标题； ●根据所读内容制作图表； ●边读边操作； ●判断真伪。	●转述所读内容 ●根据所读内容进行角色扮演； ●讨论； ●改写； ●续尾； ●写摘要。

　　材料选择：贴近学生生活和语言水平；

　　题材广泛，体裁多样；

　　具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性。

　　教师角色：鼓励、启发、引导、帮助、监控、参与、反馈与评价。

　　4.写作技能的教学

　　教学目的：表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。

　　基本技能：整理思路；

　　　　　　　组织素材；

　　　　　　　规划文章结构；

　　　　　　　列出提纲；

　　　　　　　起草文章；

　　　　　　　组织语言；

　　　　　　　遣词造句；

　　　　　　　修改文章；

　　　　　　　正确使用标点符号和字母大小写。

　　主要教学活动举例：

写前活动	写时活动	写后活动
●激活灵感； ●激发兴趣； ●明确目的和读者对象； ●讨论主题； ●搜集素材； ●语言准备； ●阅读范文； ●写提纲。	●写初稿； ●规划文章结构； ●填空； ●看图作文； ●图文转换； ●仿写； ●连句成文。	●自我修改； ●相互修改； ●个人或小组面批； ●检查语言、文法、逻辑、用词、润色； ●制作板报，墙报。

　　材料选择：与学生水平相当；

　　　　　　　贴近学生生活；

　　　　　　　话题具体，目的明确； 　　

　　　　　　　有趣味性和真实性。

　　教师角色：指导、启发、示范、商讨、鼓励、讲评。

　　(三)教学活动类型

　　1.调查和采访活动：学生准备一系列的问题，并设计好采访的方式，采访后将结果进行统计和分析，然后报告给全班同学。专题采访，民意调查；做出决定或选择并解释原因。

　　2.探究活动：教师将学生分成小组，让学生运用英语完成一个具体的任务，例如：找出两幅图画或两篇文章的不同点和相同点；重新给句子或图片排序，提供方位或根据方位指示找到某个位置；分析问题和解决问题等。

　　3.合作学习活动：学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中的每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。小组活动中，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生的特长。例如：学生分组自行选择某一专题，并针对该专题收集图片和信息，做成小册子或写出报告，也可以采用展览的形式向全班同学汇报展出。

　　4.即兴发言与讨论：根据某一主题或问题，引导学生即兴发表个人的见解或意见，当学生的观点或意见都充分发表之后，教师可引导学生进行分类、分析和选择，必要时允许学生进行论证或辩论。问题可以简单也可以复杂，教师可根据学生的水平来设计此类活动。

　　5.反思活动：学生在学完一课的内容之后，结合自己的能力发展反思学习的过程和学习的成果。反思可采用两种方式：(1)通过日记的方式用学过的语言写出所学的概念，对学习过程或学习活动以及学习兴趣等做出评论，发表见解，提出问题，并对下一步的学习提出建议等；(2)填写针对所学内容和学习方式而设计的问卷，并表达个人的意见和建议。

　　6.思维训练活动：为有效地发展学生的思维与表达能力，在教学中教师可采用图表的方式帮助学生组织信息，表达观点，发表见解，开展阅读和写作活动。下面介绍几种用图表方式组织信息和观点的活动：

　　(1)在开展阅读或听力活动之前，请学生就某一主题分组