淄博市高中化学第一次课堂教学改革研讨会议纪要

 

     淄博市高中化学第一次课堂教学改革研讨会于2007年8月31日在淄博实验中学举行。本次会议的目的是贯彻市教育局的指示精神，大力推动淄博市高中化学课堂教学改革，推广和贯彻落实以学案导学为基本模式的课堂教学。

     会议进行了公开课教学、学校及区县教研计划交流、学案教学及新高考背景下课堂教学的特点等学术交流，会议充分肯定了两节公开课的可取之处，也对实施学案教学的探索中表现出来的问题进行了中肯的分析。在会议中，大家达成以下共识：

1．改革教学模式的意义

改革教学模式既是贯彻市教育局关于加强课堂教学改革的指示精神，也是适应新高考、新形式的要求，是加强平时教学与素质教育相结合、高考复习与高考要求相结合的有效途径。改革教学模式是提高课堂教学质量是提高我市广大教师业务素质的根本措施，采用学案导学模式是提高课堂教学质量，保证把教学内容落实到学生身上、落实到理解、记忆和表达上的有效途径。

2．继承与发展，是持续发展的基本保证

坚持我市自己独特的、并且是经过实际教学和高考检验的优秀做法，是保持和继承多年积累的化学精髓的唯一办法，也是提高复习效益，提升高考质量的重要途径。这些优秀做法主要有：每课一题、每天一练制，作业批改制（课时数的60％），集体备课及备课的十项要求，两笔制备课要求，二轮复习五对一（一个观点一道题，一个方法一练习，一个规律一应用，一个结论一验证，一个总结一巩固），重视理论实验设计与探究等。

3．关于每课一题的内容及形式

   每课一题是在开始上课时进行的第一项工作。题目来自上一次作业或练习中出现的典型问题。教学方式主要有两种，一是原题处理，让有典型问题的多个学生板演（上课前写上），教师通过让学生谈思路并进行点评来解决问题。二是综合处理，教师综合一段时间来学生的问题，编制题目，通过学生板演和说明来达到创造问题的目的，通过教师的点评达到解决问题的目的。每课一题实际上就是发现问题解决问题。

4．学案导学模式一个主要目的就是解决学生的学的问题

要保证给学生自主学习的内容，这些内容一是通过基础知识的回顾，二是通过设计一些个学生自己能够思考来解决的问题（学生可能只能解决部分内容），让学生自主学习的内容要成体系，要印在学案上。三是要留给学生充足的时间进行自学和思考。

5．怎样看待学生的学习活动。

学生活动最主要的是思维活动，而不是仅仅是表面的回答问题，最重要的则是在无语的沉默中进行的积极的高效的思维，所以，教师要给学生提供思维的素材、空间、时间和机会让学生自主思维。因此，对复习内容宜采取问题式，少使用填空式，问题要有适当的思维容量、思维空间，留给学生的时间要充足，教师不要在学生思维的时间内说话，尤其是说闲话、说费话。教师要把少说、不说而取得教学效果看成是教学艺术的体现。教师的认真体会三不讲：学生会的不讲，学生经过自主学习和交流讨论能够学会的不讲，超出教学要求的内容不讲，讲了学生仍然不会的内容不讲。

6．关于每天一练的内容及形式

每天一练实际上就是把教师在教学中发现的问题整理成习题的形式，或教师认为学生薄弱的地方（如知识或表达或专题），用多种形式要求学生进行经常性的回顾、反思与强化记忆，内容可与下一节课的内容相关，也可以不相关。内容不宜多，纸面一般常采用32K正反面。

7．学案导学模式第二个主要目的就是解决教师教的问题

由于在学案导学模式的开始是一个长时间的学生自主学习的过程，学生在这个过程中已经解决了基本的问题，已经经过思考形成了自己的认识和思路。在学生自学的时间内，教师干什么？教师要了解学情，教师要设计教学内容。教学内容的确定应来自两个方面，一是来自备课确定的教学内容，这些内容是固定的，在备课时经过了充分准备的；二是来自在学生自学期间教师巡视了解到的情况，这些内容是随机的，教师要根据学生的实际情况临时确定教学主题。无论是哪一种情况，教师的教学方式都是固定的，就是点评式，因为无论哪一种情况，都是在学生经过思考之后进行教学的。所以，在学案导学模式中，教师绝不能向原来一样多说，从头到尾的说、完整的说，而是少说，只针对学生问题说，而不是完整的说。

8．学案导学模式的基本教学流程。

在学案导学模式中，对基本教学过程主要应该是：学生按照学案自学（教师巡视）――学生展示学习成果（可通过板演、教师使用实物投影、学生口头回答等方式）――学生点评――教师点评（总结）――学生在学案上做笔记。

9．学案设计要有两性。

学案设计要有流程性。所谓现实性就是学案要为当堂课的教学服务，所以，学案设计要符合教学流程。

学案设计还要有结构性。所以学案要为学生作为资料留存做好设计。目前学生不保留学案的原因就是学案只是一张练习题，练完之后就失去作用。所以学案要体现知识结构、知识的重点、知识的关键要素和思想方法及技巧等，凡是教学要要求学生掌握的，就要在学案上明确的体现出来。所以，学案设计要两者结合。既能体现流程性，又能体现结构性的学案设计应是双幅结构――左

半（可占~）是知识结构体系，左大半（可占~左右）素材（包括自学

内容和习题等）。最后有本节课的堂堂清空白栏目（或有内容）。

10．学案设计要为学生科学的学习创造条件

所谓科学的学习就是要注意把学科的思想方法熔合在具体的学习内容中。今年新课改省份的高考试题相继出现了许多体现学科思想方法、强化探究、重在自我设计等方面的试题，如山东29题，广东22、23、28题，海南17题等。

在《勒夏特列原理》一课的学案中，我们借鉴海南高考试题（17题）的模式来体现化学分析的方法（分类、对比、归纳），结合基础知识渐进进入勒夏特列原理的教学中。样例如下：

【回忆与提高】

（1）下表是稀硫酸与某金属反应的实验数据：

实验 序号	金属 质量/g	金属状态	c(H2SO4) /mol·L-1	υ(H2SO4) /mL	溶液温度/℃		金属消失的时间/s
					反应前	反应后
1	0.10	丝	0.5	50	20	34	500
2	0.10	粉末	0.5	50	20	35	50
3	0.10	丝	0.7	50	20	36	250
4	0.10	丝	0.8	50	20	35	200
5	0.10	粉末	0.8	50	20	36	25
6	0.10	丝	1.0	50	20	35	125
7	0.10	丝	1.0	50	35	50	50
8	0.10	丝	1.1	50	20	34	100
9	0.10	丝	1.1	50	20	44	40