每个人都有成就的需要，学生也不例外。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此激励他，让学生体验成功的滋味。进入新世纪，我们必须根据学生的现实和认知水平来教学和评价，对学生给予不同的鼓励。因此，在新的探索中，我校更新教育评价观念，强调发展性评价，为每个孩子的成长提供了平等的发展机遇和展示的舞台。发展性评价模式的理论与实践研究开始后，学生各方面都发生了很大的变化。

实施正确评价，让学生体验快乐，我校在对学生学业评价中，首先重视对学生学习全过程的积极评价。许多教师在学生课堂学习过程中，注意采用多种形式进行师生之间、生生之间的有效评价，及时反馈学生的学习状况，调动学生的学习积极性。许多教师通过作业本为“媒介”，对学生的学习进行即时性评价；许多教师对学生的学习坚持通过“日常展示”进行评价，把学生的作业、作品、课外学习成果，提供机会，充分展示，促进了学生热爱学习，积极探索；许多教师运用档案袋、成长记录等方法，引导学生记录自己学科学习的轨迹，指导学生了解自己学习的发展状况，体验学习的成功。学校坚持了对学生的阶段学习，以单元作业形式，进行纸笔测查，帮助学生了解自己知识中的成功与不足。学校还将课堂参与、学习态度与习惯、书写水平都列为评价内容，促进学生全面提高学习能力。学校还要求教师在期中通过《学生成长手册》引导学生对自己的学习行为进行自评，帮助学生形成良好的习惯和提高各种能力。我们在发展性评价方面取得了一定成绩，我们将继续开拓进取，坚持发展性评价，为师生的共同发展创设更为宽松的支持性的环境，为深化素质教育再立新功。