义务教育化学课程内容标准特点分析

课程是社会发展的产物，在教育系统中处于核心地位。课程历来又是教育研究最为关注的领域，它承载着理论与实践的双重使命，课程的变革蕴涵着新的思想和方法论。新的课程标准的出台，是我国基础教育领域里的一次革命，它的实施必将给我国基础教育的发展带来新的蓬勃发展的生机。
      义务教育化学课程内容标准（以下简称《标准》）依据学生的已有经验和心理发展水平，反映化学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，确定了“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”、“化学与社会发展”等5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成，规定了具体的课程内容标准。这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的化学基础知识，也是对学生进行情感态度与价值观教育的载体。概括起来有如下特点。
1  科学探究是化学课程改革的突破口
      《标准》一方面强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，另一方面将科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要学习内容，在内容标准中单列科学探究主题，并从“增进对科学探究的理解”、“发展科学探究能力”、“学习基本的实验技能”3个方面予以阐述，提出了“提出问题”、“猜想与假设”、“制定计划”、“进行实验”、“收集证据”、“解释与结论”、“反思与评价”、“表达与交流”等科学探究的基本要素及其相应的学习目标，并辅以具体的案例帮助教师更好地理解探究的本质。
      在每一主题的内容标准中列出了探究活动的具体形式（如观察、调查、收集资料、实验验证等）和课题。例如，“小组协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变化”；“探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠3种物质在水中溶解时的温度变化”；“小组协作完成当地土壤酸碱性测定的实验，提出土壤改良的建议或适宜的种植方案”；“通过实验探究酸溶液、盐溶液分别跟金属发生置换反应的规律”；“调查当地燃料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议”；“实验探究化学反应中的质量关系”；“设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响”等等。