提升活力课堂 彰显人文特色
 人文资源的整合，为课堂教学注入了新的生命活力。为此，高青县赵店初中将活力课堂提升为：教师给予学生的不仅仅是知识，更是情感的交流，精神的动力和成功的喜悦，唱响了打造“人文课堂”的交响曲。
     一方面充分挖掘教材的人文内涵，对学科知识、人文因素进行过滤、变通、重组，使教材人文化；另一方面高青县赵店初中还大胆尝试，利用学生资源，鼓励学生参与集体备课。学生充分利用校内外各种资源进行学习和探索，将掌握的课程资源以文字、网络等各种形式传递给教师。这样通过目标定位、师师合作、师生合作，达到了人文先行的备课效果。高青县赵店初中先后进行了学科建模、学科研讨课、展示汇报课等多轮整合评比教学活动，定期进行学校范围的交流研讨。根据素质教育三要义的要求，高青县赵店初中进行了“关注差异，分层教学”的课题研究。课堂教学既有面向全体的“合”的环节，又有兼顾不同层次学生“分”的环节，形成了落实差异思想的“小组互助式”教学模式，独具特色的评价机制既维护了每一位学生的尊严，又极大地调动了学生的积极性。高青县赵店初中在变统一为选择，变关注共性为关注个性的思想指导下，打破传统作业“一刀切”“一个模式”，实现作业的个性化、多样化。各学科面向全体学生推行作业“超市”工程，设计多层次的富有弹性的“自助餐”，让每个学生根据自己的实际自主选择、灵活做题，真正使作业满足了每一个学生的需求。“自助餐”的推行是变学生被动接受为主动选择的过程，延伸的是人文关怀。
撰稿：李曰强