《网络科技时代·研究性学习》杂志社记者   王宇华

     王：研究性学习是我国综合实践活动课程四大板块之一。在您看来，这四大板块或四个领域之间是一种什么关系？

    郭：人们通常把研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育合称为综合实践活动课程的四大板块。如何看待“四大板块”及其相互关系？要回答这一问题，我觉得要思考这个问题：综合实践活动课程的内容和形式分别是什么？

    《基础教育课程改革纲要》规定，综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域。这些所谓的“指定领域”是否就是综合实践活动的课程内容？综合实践活动是面向学生生活领域的课程，因而，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的问题，围绕问题来组织综合实践活动。而这一问题就是学生活动的主题。从当前实施得比较好的一些案例来看，学生开展综合实践活动的内容都直接来源于学生的生活背景。如“少儿拖把的研究与制作”、“生日如何过”等等，无不是学生从自身生活背景中提出的问题和主题。综合实践活动的全部过程都是围绕问题和活动主题展开的。因而，可以说，综合实践活动课程的内容不是研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育等指定的领域，而是学生从活动背景中或学习过程中提出的问题与活动主题。之所以活动主题是综合实践活动课程的内容，是因为综合实践活动课程的非预设性和生成性特征决定的。综合实践活动课程是非预设的课程，学生在该课程中学习什么内容？与学科课程不同的是，学习的内容不是预先设计好，不是体系化的书本知识或知识专题，而是学生从生活中自主地提出的问题，并由问题上升到活动主题。

     研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育不是预设的内容，而是学生在综合实践活动过程中基本的学习活动方式。研究性学习中所要“研究什么”的东西才是活动的内容。劳动技术教育作为一种实践活动，活动的主题才是内容，所谓的“劳动知识”也是围绕学生活动的主题而渗透在活动过程中传递给学生的。在综合实践活动的具体实施过程中，学生开展什么样的信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育？严格来说，这不是由教育管理部门规定的或预设的，而是由学生自主提出的，是在教师的指导下确定的。从此意义上说，只有活动主题才是综合实践活动课程的具体内容，而信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育等只是综合实践活动的基本活动形式或活动要素，具体表现为研究、社区服务与社会实践（如社会宣传、公益活动等）、劳动实践与技术实践（如设计、制作等）。

     调查发现，许多地方和学校把综合实践活动课程分为研究性学习、劳动技术教育、信息技术教育、社区服务与社会实践四门课程分别地进行开设，我觉得这是对综合实践活动的课程内容和学习活动方式的误解。

     综合实践活动课程是一种经验性课程、活动课程。因而，活动就是其基本形式。然而，活动是多样的。在综合实践活动中，活动的基本形式就是探究、实验、调查、考察、服务、社会宣传、公益劳动、设计与制作、技术实践与劳动实践、信息实践、总结与交流、展示与答辩、汇报与表演等。一句话，就是“从做中学”。这些活动形式恰恰是研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等要素所要求的基本活动方式。在实施过程中，要防止为了活动而活动的状况，应注意以下几个方面的问题。

     1.根据活动主题的需要决定活动形式或活动方式。

     新课程所强调的学习方式的变革不是指从一种学习方式转到另一种学习方式，而是要求学习方式的多样性，实现多种学习方式的有效整合。综合实践活动课程的“综合性”也要求活动方式的综合性。在实施过程中，教师要引导学生在整个学段的活动实施中，经历探究、实验、调查、考察、服务、社会宣传、公益劳动、设计与制作、技术实践与劳动实践、信息实践、总结与交流、展示与答辩、回报与表演等活动方式。要有计划地引导学生经历研究、服务与实践、劳动实践与技术实践等基本活动方式。

     2.让学生经历完整的活动过程

     综合实践活动的课程的价值就在活动过程中。要防止浅尝则止，必须留给学生充足的活动时间与活动空间，引导学生经历完整的活动过程。一般来说，每个活动主题的实施，都应该让学生从活动准备阶段，到活动实施阶段、活动总结阶段开展自主实践。经历活动主题的提出、制定活动方案、搜集与处理信息（文献资料，或第一手资料）、进入实际活动情景、进行总结与交流。例如，在准备阶段，活动主题的提出，就要引导学生通过观察与思考生活背景中的形象与问题，搜集与分析资料、讨论与交流，逐步提出有意义的问题，并从问题上升为活动主题。活动主题的指出与明确不能仅仅通过一节课就完成。要切实体现该课程的价值，让学生有所知、有所得、有所悟，必须让学生“全面参与”，并“深度实践”。

     王：在我国现阶段，研究性学习在高中作为一门必修课程要常开、开足并开好，您认为其必要条件是什么？充分条件又是什么？

     郭：在普通高中新课程计划中，“研究性学习”也不是一门独立的课程，而是高中综合实践活动课程中的一个活动领域。普通高中的综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务、社会实践三个部分，其中，研究性学习是最重要的一个活动领域。所谓研究性学习，通俗地说，就是基于课题或活动主题的探究性学习。需要强调的是，其中的“课题或活动主题”不是来源于学科知识学习中的问题，而主要是来源于学生的生活经验、社会生活，是学生自主提出的问题，其“探究性学习”是指模拟研究的一般过程和基本方法的一种学习活动方式。

      普通高中要开好综合实践活动课程，我觉得需要如下基本条件：首先，普通高中校长和地方教育行政部门领导必须充分认识到综合实践活动或研究性学习对学生发展的价值和意义，切实从学生综合素质发展的角度出发，尊重国家课程计划的严肃性和规范性，切实落实课程计划，保证课时、合理安排指导教师。自从1992年的课程改革以来，我国各地都存在着无私国家课