程计划严肃性的问题，有些高考或中考不考核的课程基本没有开设或落实，是什么原因？我看最根本的还是办学思想问题、教育思想问题。所以我认为，综合实践活动课程是检验校长的教育思想和教育良知的一门课程。其次，加强课程制度建设。目前，我国教育行政管理部门缺乏有力度的课程督导制度和评价制度，学校一级也缺乏不要的内部课程制度。如教师指导制度、教师评价政策（包括教师职称评定等）。第三，增强学校的课程建设与课程开发能力。综合实践活动课程是国家规定、地方管理、校本实施的课程。

     王：正确理解研究性学习的“课程文化”与“学习方式”两种特质是科学实施研究性学习的关键所在，那么您视野中我国中小学研究性学习是驶上了“正道”还是闯进了“误区”，或者二者并存？

     郭：无论是综合实践活动，还是研究性学习，我觉得的确需要在学校建立起一种研究与创新、交流与合作的课程文化，要求认识到学习方式变革或学习方式多样化的重要性。目前，我国中小学的研究性学习是驶上了“正道”还是闯进了“误区”，或者二者并存？这涉及到对综合实践活动课程实施现状的评价问题。据我在实验区的调查反映，综合实践活动课程还远没有驶入“正道”，也不存在什么“误区”。所谓“正道”，我的理解是：综合实践活动或研究性学习进入“常态”实施，课程实施具有有效性，这恰恰是目前综合实践活动或研究性学习实施中存在的主要问题。所谓“误区”，是指偏离了方向。应该说，在综合实践活动的实施中，问题的确不少，有的问题还十分尖锐，十分普遍，但我觉得很多问题取决于教育思想的端正，取决于制度的完善。

     王：在您的学术愿景中，有中国特色又可持续发展的中小学研究性学习的可操作性“策略与路径”是什么？

     郭：在我的学术愿景中，有中国特色又可持续发展的中小学研究性学习的可操作性“策略与路径”就是综合实践活动课程的常态实施。

     我认为综合实践活动课程的常态实施，应该包括以下几个方面的标准：1.综合实践活动课程进入学校课程实施的总体方案、年度方案和学期方案，学校制定了《学年度综合实践活动的实施方案》。2.确定了综合实践活动课程的专门负责教师，构成了综合实践活动学校活动指导教师小组。3.各年级综合实践活动的实施有相应的课程资源。4.综合实践活动课程的课时安排进入学期课程安排表，并按课程表的计划予以实施。除单设的信息技术课程外，综合实践活动课程实际开设的课时不少于24课时。5.每学期3-6年级、7-8年级每个学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程；有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本。6.指导教师对每个有学期综合实践活动的评语和等级评定的结果。 目前，要解决这一问题，需要注意几个基本要求。

     第一，学校应做好综合实践活动课程的实施规划工作。综合实践活动课程内债地要求学校提高课程设计能力，教师应提高课程意识。学校如果缺乏最基本的规划意识和能力，综合实践活动课程是很难进入常态实施状况的。当然，其前提是学校领导必须进一步提高对综合实践活动课程的价值和意义的认识，切实转变办学思想。

     第二，统筹安排指导教师、课时，并初步形成各年级比较稳定的课程资源和综合实践活动的实践基地。

     第三，开展综合实践活动的校本教研。每一所学校都有自己特定的社会环境和传统，在实施过程中会遇到具体的问题。学校要组织教师针对这些具体问题开展专题性的研讨，以便提出解决的方案。