（3）对学习的不适应
　　对学习的不适应，在新生中也相当普遍地存在着。课程增多，学习难度加大，活动减少，学习时间延长，学习方法需要灵活多样等等，都或多或少影响学生的心理状态。一些同学只重成绩，不重方法，结果导致效果不好，便容易产生挫折、焦虑等不适应感。如有个学生是自费入高中，学习成绩在班级排四十多名，自感压力很大，想提高自己的学习成绩，又无良策，遇到难题，又不敢问老师，唯恐老师白眼、耻笑他。老师应对他进行学习方法的指导，同时帮他解除心理的包袱（自费上学），轻装上阵。告诉他，向老师请教问题是勤学好问的优良品质的体现，并不是丢人的事儿，为了自己正当的学习需要，不要在乎别人说什么、做什么。再如，一名女孩到高中后，她感到学习很吃力，不如在初中学得那么轻松，她怀疑自己是否智商降低了。受社会上一些消极因素的影响，她认为学习与否、考上大学与否没有多大意思，还不如趁机玩一玩，显然她的学习动力不足。这时，作为老师应帮助她制定学习计划，要有良好的学习方法，增强学习信心，帮助她克服学习动力不足的问题。
　　高二学生存在的主要问题是文理分班带来的不适应、早恋、亲子关系等问题。
　　如有一位男孩，其父为某厂工人，其母已下岗，在外找个临时工作。母亲脾气不好，总爱大喊大叫，与其父总吵架，对该生产生了不良的影响。这个男孩总想参与家里的一些事情，帮帮父母。比如，母亲找个临时工作，在干时，总是三天打鱼俩天晒网。他告诉母亲不应这样，他母亲认为这是大人的事，不用小孩管。有时就是因为类似这样的事，他和母亲吵嘴，他父亲就过来帮助母亲训斥他。他父亲对他态度很粗暴。他觉得在家没有地位，尽快考上大学离开这个家。就因为这个，他的情绪越来越不好，特爱生气。作为教师就应建议他努力改变自己，尝试着与父母沟通，可以通过写日记的形式，或在父母都开心时，或在帮助父母做一些家务事时，给父母提一些建议，这样他们容易接受。再一点站在父母的角度理解他们。
　　在中学生中，早恋问题比较多，他们有的已建立所谓的“恋爱”关系，有的是单相思。无论哪一种情况，都对他们的学习带来很大的影响。针对不同的情况，老师采用不同的方法来引导他们，不要过早地摘取“青苹果”，把主要精力放在学习上来。
　　高三学生存在的主要问题是学习问题。随着高考日子的临近，他们越来越感觉学习紧张，尤其在模拟考试前后，出现靠前焦虑、考后挫折感。有的同学一到考试就紧张不安，几天前就担心考不好，吃不香、睡不好。到考试前一天晚上，就迟迟不能入睡，手脚出虚汗，反复告诫自己，只许成功不许失败，希望早早入睡，争取考个好成绩。结果越这样说睡不着，到凌晨两三点钟才迷迷糊糊睡着。可想而知，第二天是昏昏沉沉，大脑一片空白，影响正常的发挥。对于这种情况，教师应通过认知法，让学生对考试有一个正确态度，再由就是运用松弛法对学生进行放松训练，消除考试的紧张感。
　　如，一位女生在第一次模拟考试中，考的不好，物理化学俩科不及格，心情很不好，她的母亲下岗卖盒饭，特别辛苦，对她照顾得无微不至，每天为她准备夜餐。家人不看电视，怕影响她学习。她感到压力很大，这次成绩考的不好，觉得对不起母亲。教师应主动与她交谈，告诉她模拟考试并不代表自己的高考成绩，现在关键是如何对待这次模拟考试。回去后一是从卷子上查找一下原因：哪些是会的，由于思维定势没有做上；哪些是马虎；哪些是根本不会，然后采取相应措施。二是掌握一些复习的技巧，如何处理不会的问题。三是要理解自己的母亲，自己要保持平常心，不要压力太大，象平常一样学习和生活。
　　社会就业的竞争，家长过高的期望，过重的学习负担，都给学生带来巨大的压力，使学生感到迷茫和困惑。为了让孩子们健康成长，望各个中小学校的教育工作者都来关心他们，关注他们心灵的成长

新《未成年人保护法》第十九条规定：“学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。”

由于未成年人年龄较小，缺少社会生活经验，缺少分辨是非的能力，因此在观察社会时常会感到迷茫和不解。如何处理与教师、与同学、与其他社会成员，甚至是与父母的关系时，常会遇到挫折，从而产生自卑和郁闷的心理，导致青少年不当行为的发生。比如有的未成年人受外界不良人的影响，纷纷走上暴力犯罪的道路。有的为家里买东西扣留剩余的钱；有的同学由向别的同学“借”钱，发展到外边劫钱、钻空子偷钱；有的和社会上不三不四的人勾结在一起，甚至结成扰乱社会治安的流氓团伙，最终堕落为违法犯罪分子。烟酒是未成年人走向犯罪道路的重要诱因，很多未成年人的犯罪道路是从吸烟饮酒开始的。还有的学生由于厌倦学习或是学习成绩不好，产生巨大心理负担。为了逃避现实的苦闷，他们以赌博、打游戏、看影视录像等方式来排解压力。这些不良行为都是诱使未成年人走上歧途的开端。因此，我国法律除了对教唆未成年人犯罪的行为予以打击外，还把对未成年人进行生活指导作为学校和教师应当履行的一项义务。要求他们运用正当的教育方式帮助未成年人认识社会，提高抵御社会不良因素侵袭的能力；帮未成年人养成良好的生活习惯，学会管理自己、控制自己；帮助未成年人正确处理与家长、同学、老师等的人际关系。学校对未成年人进行的社会生活指导是培养未成年人参加社会生活的起始环节，对未成年人心理健康具有积极作用。

在未成年人当中，日益普遍存在的是青少年心理健康隐患。在学生家长、老师的一般经验中，相当比例的青少年呈现出敏感、脆弱、孤僻、焦虑等心理特征。虽然他们的身体健康状况远非他们的父辈可比，但他们心理的承受能力和宽容程度，却远不及他们的父辈。而在研究者的统计数据中，青少年群体中，存在程度不同的心理健康问题的比例，高达20％以上。

有这样一个案例：花季少年因私怨毒杀同窗。

小勇原是固原市某中学初三（2）的一名学生，与他同班的董某曾因琐事发生过矛盾。学习好和因琐事有矛盾在董值日时，小勇觉得董少给他分开水了，便决定“好好教训董一下”。次日放学后，小勇在集市上买了毒药，趁夜间休息时赶回宿舍将一小袋毒药全部投进了董的凉面里。小勇亲眼看到董和李吃下毒面，后来在抢救途中又亲眼看着两个人死亡，但却没有露出一点惊慌、紧张之色。一位花季少年就因为一点小矛盾就残忍的将同学杀害。