能力的不断优化。
　　二是理解高考考查热点的关注导向，具体、微观、即时、长效，立足热点，结合考点。
　　近年高考政治试题，无论选择题、简答题和论述题，都较为关注国内国际的热点问题。需要指出的是，社会生活热点是国内国际热点问匙的重要组成部分，这部分内容在高考政治试题中的比重近年有所增加。由于我们过去常关注国内和国际的重大时政热点问题，而对社会生活中的热点问题往往有意无意地忽视，部分考生可能会感到近年高考政治试题考查似乎是“热点不热”，这就需要给备考2008年高考的考生做友情提醒：是由于高考试题对社会热点采取了“微观”的考查形式，才诱使我们感到高考政治试题“热点不热”。其实不然，如“构建社会主义和谐社会”是2007年高考考查的主要社会热点问题，按照一般的考查方式，应该是“三段论”—是什么，为什么，怎样做。但2007年全国高考试题却不是按照这样的逻辑命题，而是通过一些具体的内容从微观角度进行考查，如“关注民生”(2007年全国卷I第31题)；“农村社会保障体系问题”(2007年全国卷I第32题)；“关注民生与促进社会公平”( 2007年全国卷II第39题)。虽然试题的角度各异，但都与“构建社会生义和谐社会”这一热点直接有关，都属于其中的具体内容，这体现了高考试题微观考查热点的趋势。另外，由于我们过去常关注当年的“即时热点”问题，而不很关注“长效热点”(长时间具有热点效应)，也会诱使我们产生高考政治试题“热点不热”的感觉。因此，我们应该明确这样一个问题，在今后的高考政治试题，“即时热点问题”的考查和“长效热点问题”的考查将会兼有并存，而且会是一个长期的命题趋势。如改革开放、科学的发展观、国民经济又好又快发展、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、建设和谐世界等长效热点，考生需要持续加以关注。
　　近年高考政治试题的设计，大都设置内容丰富的背景材料，这些素材的时代感很强，既贴近现实生活，又贴近社会热点，充分反映事关人类生存与发展、人民幸福与社会和谐，同时又是目前党和人民正着力解决的实际问题。2008年高考政治试题将继续关注破解民生难题、构建和谐社会这一热点，促进劳动就业、完善社会保障制度、改革分配制度、改革医疗卫生制度、食品药品安全、安全生产、保护环境与生态安全等，都有可能成为高考命题的话题。除了这些长效热点外，考生一定要注意了解在本学年度发生的一些重大事件，如党的十七大召开，两岸关系与反对“台独”，北京奥运会筹备情况，中美、中俄、中欧和中日等大国关系，朝鲜和伊朗核危机等。由于高考政治试题总要联系教材知识来展示热点，因此考生只有学会运用教材主干知识分析社会生活的热点问题及新理论、新观点，才能把握高考试题的命题切入点。最后阶段的备考，考生也要清楚：课本知识才是认识理解现实热点问题的“工具”，要注意在课本中为热点问题“寻根”，运用课本中的理论知识去分析说明热点问题，以热点为线索重构知识体系，培养综合运用知识分析解决问题的能力。
　　三是实践高考考查能力的教学指向，在强化基本知识、技能的同时，优化学生的基本学科素养和基本思维方法，立足能力，优化“四基”。
　　根据新高考方案的导向，今后的高考应对能力，更要依靠学生的自觉内化和日积月累，绝非仅靠“考”和“教”所能奏效。综观近年的高考试题，大多都是通过灵活的问题情境，考查学生对“基础知识”的理解和应用，需要学生在全面熟悉相关学科基础知识范围的前提下，关注主干知识和知识应用的“基本技能”，并不断优化具学科特点的“基本思维方法”和“基本理论素养”。体现上述“四基”的教学过程，要求我们在教学全过程中始终予以高度重视、准确定位和着力强化的“四基”目标：为科学应对高考，需要继续倡导“有效教学”，即为了夯实基础，力求确保每一节课都让学生在基础知识和基本（解题）技能方面感到有所得；在新课改背景下的高考应对策略，更需要尝试“高效教学”，即引导学生善于内化所学知识的理论特点和方法论要求，确保学生相应实现知其“所以然”的“基本思维方法（知识延伸能力）”不断优化，并有效指导学生自觉培养关注社会关注生活的意识素质和必要的学习习惯，达成“基本理论素养”的优化。
　　体现“四基”要求的教学思路的改造举措之一，就是尝试课堂上的研究性教学过程。作为新课改后课程特色之一的研究性学习，其最大意义在于倡导实践体验和自主合作探究的学习方式。近年来的高考试卷，实际上一直在为此而着力突出知识综合性和思维情境性特点，以致直接体现研究性学习的课程特点。关注新高考方案和高考实践已经透露的信息，就要切合学生的认知特点，尝试能够引导学生自主合作探究的研究性教学方式：教学过程要深入浅出设计（坚持理论联系实际）和浅入深出实施（体现实际联系理论）研究性专题教学，即备课中根据课标和大纲有关观点的教学要求，扫描社会生活实际、选择材料载体和创设问题情境，课堂上由学生应该并能够理解的角度切入，引导学生主动参与，与之共同分析教学情境和理解课标大纲观点；针对当初不够重视研究性学习课程的实际，指导学生熟悉研究性学习的基本精神和一般流程，包括课题选择、问题价值判断、研究切入口、过程推进步骤、相关资料来源，到研究结果及呈现方式等，每一个环节都需要因地制宜、因人而异、因客观因素或者所给条件而定，由此酌情编制模拟样题；在全面梳理作为高中学生应该认识又能够理解的社会热点和实际问题的基础上，教师以“举三反一”模式确定引领学生全方位多角度分析思考有关专题的思路，并注意指导学生注意优化了解相应规律、掌握相应规则的应变能力。
　　还要指出的是，近年高考政治试题大都坚持以能力立意，突出考查提取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力，重点考查综合运用知识、解