决问题的能力。如2007年高考全国文综卷I第39题第(1)小题，“根据材料一、二，描述我国制成品进出口现状并指出存在的问题”。这就要求考生不仅要能够根据所学知识从宏观描述，还要善于切合题目材料情境要求，提取和解读信息，描述和阐释事物，由此从微观加以说明，不仅要描述现象，还要深化对问题本质的认识，在肯定我国对外贸易发展成绩的同时，还要指出我国贸易发展不平衡、我国科技自主创新能力薄弱的现状。
　　展望近年各地高考政治试题，为有效体现能力立意，试题形式也在不断探索和创新，如使用漫画和图表，体现地方性特色，转换考生角色(即考生由被考查对象转换为活动的设计者、参与者)，以及体现学科间知识渗透要求（比如结合相关文史资料甚至数理学科问题设置情境）等。在2008年及今后的高考中，相信这种趋势会延续下去。因为，高考政治试题的显著特点就是“生活化、综合化、信息化”，由此突出能力要求，即试题大都坚持从现实问题立意，问题的设置侧重于知识的迁移、转化、综合，在考查基础知识的同时，侧重于学科思维方法的运用，强调运用学科基础知识解决实际问题，突出考查考生的学科素养和认识问题解决问题的能力。形式多样的创新试题，将有助于鼓励考生创新，鼓励考生多角度、多层次思考问题，根据自己的理解、看法灵活组织答案，大胆提出自己的独到见解。
　　三、实行新高考方案后政治学科老师认知参考
　　1.实行新课改新高考之后，政治老师更要注意看重自己。
　　根据2008年江苏省新高考方案，政治学科不再作为统考计分学科，甚至不再是必选的选修学科。若干政治老师由此顿感失望，顿觉失落：学科地位从此没有保障，沦为得不到大多数学生充分重视和认可的二等学科；特别是在全面追求升学率的背景下，学科质量的提升似乎失去了天然的压力和动力，学生的学习内催力就此归于消失；而新课改教材的容量之大，逻辑体系之模糊，致使老师的教学进度、难度把握，以及时间控制无从定位。在这些政治老师看来，自己的学科教学将从此再也无所作为。其实，这是绝对的误解！
　　作为颇为了解一点人生哲理的政治老师，应该清楚自己的历史其实是自己写就的道理。据此看来，政治老师的实际地位如何，自己劳动的社会价值能否得到各方面认可和承认，关键在于自己是否认真看待自己的事业，是否充分重视自己执教的学科。因为有应试压力的背景，因为有学科社会地位的下降，更加需要政治老师进一步讲求效率，坚持工作中自我加压，并为此而注意有目的地系统学习进修，关注学科知识所联系的相关社会实际及生活问题，充分认识和正确处理预设与生成的关系，在坚持个性化教学设计的前提下，关注学生课堂临场表现及其所需要的“二次生成”，科学点拨学生，着眼“有效教学”，由此实现课标框架内联系相关实际问题并切合学生实际的知识整合，有效落实学科体系的主干知识，确保教学资料校本化或校本化改造，致力于引发学生认识所学知识的有用性，培养学生的学习兴趣，指导学生注意并善于关注社会关注生活，从而引导学生自觉培养学习习惯和自觉优化实际认知能力。如果说行行出状元的道理能够成立的话，那么，失去传统考试学科地位的政治老师，应该是照样能够大有作为，大有可为。
　　一是应该记得“天生我材必有用”的祖训。国家课程计划其实是一个有机整体，任何学科都有其独特不可替代的地位作用，不一定与考试学科性质挂钩。比如，政治学科之于高考，毕竟还联系于高考入门资格，所学知识其实关乎各门学科应试能力所需要的若干必备素质，并且也确实有助于学生正确认识社会适应生活，有助于学生的终身发展。新课改模式注意突出德育要求的特征，就从一个侧面说明了以上相关观点。
　　二是需要懂得市场经济不同情弱者的道理。我们的政治老师只有切实证明自己能够有所作为，才不致于成为碌碌无为的“教书匠”。如果我们自甘落后，借助学科地位的下降而贪图安逸，不思进取，则难免被“边缘化”，甚至被淘汰。这就需要我们的政治老师能够面对现实，以挑战自我、超越自我的意念和勇气，以实绩影响赢得社会的认可和尊敬。
　　三是必须明确实际地位联系于自身实力的现实。为了确保政治学科教学能够切实推动学生实际认知能力、终身发展能力的提高，教师要切记自我优化终身发展能力及相应研究意识和素质的自觉性，着眼于培养和优化学生自主合作探究能力的需要，切实坚持内涵发展之路，到位理解和善于实践新课改倡导的教学理念，由此不断优化有效指导并与学生携手前行的实际能力。以上这一切的前提，是要千万记得看重执教学科，以及自己劳动的实际价值。
　　2.实行新课改新高考之后，政治老师需要准确学科定位。
　　2007年高中学业水平测试的政治科命题，可以成为我们准确学科定位思考的参照背景。
　　这次命题，有省考试院事先请有关专家命制的7套试题选择使用，全卷力求体现新课改理念和高中学生生活，反映社会热点，体现基础性、情境性和对教材载体的反映，确保不超出既定的《测试说明》要求，确保达成既定的控制考生优秀率在10％以内，及格率在90％以上等目标。根据这些标准来衡量，这次高中学业水平测试的政治命题是成功的。
　　建议一线老师能学习先进地区的有关客观分析：试卷中的探究类试题得分率过低，造成优秀率较低的情况，也与基层学校相关准备不足有密切联系。无锡一中的代表报告了该校领导的冷静反思：学业水平测试政治学科的答题，特别是探究类等主观试题答题结果表明，学校平时的研究性学习课程实施不到位，学科教学中的改革不深入，师生对于政治学科的学习不够重视，甚至还存在仅以死记硬背就可以应付政治学科考试的错误认识，而对新课改倡导的三维目标缺乏应有认识，教学方式和学习方式需要根本性转型，对于学业水平测试的有关学科教学也应该予以足够重视。因此需要强调，基层学校和政治老师应在继续坚持已有课改方向的同时，注意宣传政治学科的科学性、生活性、实践性特点，尽可能引导社会方方面面注意到，政治学科的理论绝非假大空的无用说教，需要以科学的态度不断优化学科建设，需要着力培养和优化学生的相关学科素养，并应给包括初中思想品德教学和高一基础年级的思想政治教学以应有