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实施新课改，努力攀新高

——关于2008年新高考的一些思考

江苏省如皋中学

 

2007年，对于我们如皋中学来说，是特别值得铭记的一年。我们用以人为本的教育理念推进新课程改革，以缜密的谋划指导办学行为，以精细务实的工作态度积极应对新课改的要求，使我校“07小高考”（学业水平测试）和07高考喜获双丰收。小高考四A通过总人数366，在全省同类学校遥遥领先；在07年的高考中又创造了让每个如中人都引以为豪的新成绩，为老高考模式划上了一个圆满的句号：周路遥同学以704分列全省高考总分第二名；朱婕、朱玲玲进入全省文科类考生前十强；全省前8000名达292人，列全省第一；600分以上663人，列全省同类学校第一；本一上线781人，本科上线人数首次超过千人大关，达1005人。一大批学生喜录名牌大学，到目前为止，13人录取北大清华，61人录取南京大学，57人录取东南大学，21人录取复旦、上海交通大学。在两级市委、市政府、市教育局的正确领导和社会各界的大力支持下，这一年里，我校继续认真贯彻“科学发展观”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，构建学校和谐的教育环境，凝心聚力精心打造如中品牌，探索出一条符合我校实际的可持续发展的路子。在全校师生的共同努力下，我校已驶上良性发展的轨道。

光阴荏苒，岁月如梭。随着新课程改革的逐步推广，作为继山东、宁夏、广东、海南4省区之后第二批新课程改革实验区，我们在2008年将迎来新高考模式。新课标下的高考怎样考，命题形式和试卷结构会如何变化, 新课标的能力要求该如何体现在高考试卷中，我们应该采取什么对策来应对这些变化，这一系列问题引起教师、考生和家长的共同关注,也引起我们的深入思考。

问题一：命题形式和试卷结构会如何变化

通过对山东、宁夏、广东、海南4省区07年各科高考试卷的分析研究，可以看到高考命题形式日趋多样化，高考试题在打破知识板块壁垒，加大学科内知识整合力度方面，进行了一些有益的尝试。这些高考试题，在一定程度上体现了新课改的要求，将各学科内部知识板块进行了相互综合，昭示出清晰的命题指向；在通过改造、扩充、

延伸传统试题，稳定试卷难度的前提条件下，向“题海”战术提出了挑战；在看似简单的背景知识下，创新设问方式和答题指向，考查考生思维的灵活性、广阔性和全面性。同时，选修模块纳入考试内容，以及选做题的出现，给新课程高考试卷结构，尤其是新课程考生的应考带来了新的挑战。但总体来看，力度还不算大，那么08年江苏高考将如何通过改变命题形式和调整试卷结构，来体现新课改精神，为发展学生的潜能和高校选拔优秀人才服务呢？

问题二：新高考中新课标的能力要求该如何体现

新课标提倡探究性学习，新课程改革强调基础，突出能力，关注综合，重视潜力注重考核学生应用知识的能力，着眼于培养学生自主探究能力提高综合素质，让学生全面而有个性的发展。新大纲吸收了新课标的能力要求，在试题设计中注意发掘考生观察问题、发现问题和解决问题的能力。从教学的角度看，新课标教学是针对全体学生的，而高考要体现区分度，体现选拔性，要为高等学校选拔合格的新生服务，因此这种大规模的考试想要体现个性化和多样性，肯定要受到一定的局限，必须照顾到大多数学生，这就很难在真正意义上顾及学生的个性特征。那么，新高考命题将怎样体现出新课标对考生的能力要求呢？

问题三：体现新课改要求的高三总复习应如何组织

因为新课程改革的时间短，还处于探索阶段，教师经验也不够丰富。高中新教材到底“新”在哪里，在教学方法上需要作哪些变革，才能应对新课程所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这些都是高三总复习必须面对的问题。而高三阶段的教学往往受考试规则影响较深，尽管目前大多数科目已经进入一轮复习，但受传统的“以考定教”的思维的影响，高三的很多老师都感觉“心里没底”，有些担忧。新高考每门学科选修模块将考哪些内容、怎么考，这些基本情况都还没有一个确定的说法或模式，所以复习起来有点茫然，只能按照自己的理解一边复习，一边观望，总有“摸着石头过河”感觉。高三教师应如何结合新课改理念准确理解高考命题要求、科学组织高三总复习？    

我们深知，新课程改革是新时期教育的一场重大变革，需要力度、需要推动、需要奋勇前行的精神，同时也需要协商、需要包容、需要反思。我们舍得在“磨合”上多花些时间，在形成共识方面多下一些工夫；在无谓的争论上少花些精力，在埋头探索上多腾出些空间。不管新课改如何进行，可以肯定的是“万变不离其宗”。基于“稳定中求变化”的高考改革原则和命题原则以及强调延续性的基本特点，我们将从以下三个方面来加以积极应对：

对策之一：遵循课改要求，关注高考动态，以基础知识和基本能力为轴心，艺术地解读新教材文本，充分地发掘教材内涵，从而准确地把握复习重点，以此作为高三总复习的着力点

以课程改革为核心，扎实推进素质教育，正成为当前教育教学改革主流。新的高考命题一定会贴近课改，渗透各学科课程标准的目标要求，一些新的课程理念、新的教学内容、新的教材思路以及研究性学习等，都会在新的高考中得到体现。因此，艺术地解读新教材文本，充分地发掘教材内涵，准确地把握复习重点，成为高三复习的必需。要想准确地把握复习重点，就必须注重教材文本基础知识的理解和掌握。基础知识是构建高三总复习的砖瓦，脱离基础知识奢谈发展能力无异于缘木求鱼、空中楼阁。在一轮复习过程中，我校回归教材文本，认真钻研教材，准确掌握知识的内涵和外延，做到融会贯通，扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处。同时，根据高考命题以“知识立意”向以“能力立意”转换的特点，在抓好基础知识的前提下，要注重培养培养学生解决问题的能力。只有胸有全局，谋定而后动，才能占领制高点，掌握主动权。

关注高考动态，广罗有效信息，追踪命题专家，也成为高三复习制胜的法宝。这是一个信息四通八达的时代，多一个信息就多一分取胜的把握。我们意识到不能只是低头拉车，还要抬头看路。既要重视对考纲的解读和注重考点的复习研究，更要关注高考动态信息，强调对外来信息的消化，同时，积极追踪命题专家，了解其风格，揣摩命题走向。各备课组成员利用手头上的报刊、学校的电脑网络以及各地发来的资料，进行信息的搜集和整合。积极参加省市县召开的教研会议，捕捉关键信息，同时还与兄弟学校保持联系，积极沟通，共同探讨，不放过任何一条有价值的信息，尽量让有效信息能为我们的教学服务。