1．调整课堂教学。2008高考方案是新的教学评价方案，是在新课程改革的背景下产生的，也是课程改革的助推器。因此，全面而深入地进行新课程改革才是应对新高考的最佳方案。我们要引导教师认真上好每一节课，向课堂要质量，努力把课堂变成师生共度生命的历程，一起品尝知识的甘甜，一起获得成功的喜悦；要引导教师尽量采用现代化的教学手段，体现现代教学艺术，培养学生的自学、探究、合作的能力；提倡调整课堂教学结构，把尽可能多的时间留给学生，让他们充分地自主学习、探究学习、合作学习。

2．调整课时安排。依据新高考方案，我们对课时安排进行了有效调整，语文（数学）、外语与选修的两门在高三的课时安排大致为5∶4∶3，还适度增加了文科语文、理科数学的教学课时。为了加强语文教学，利用时间增设了两节阅读课，有针对性地开设了古文欣赏、写作思维训练等选修课；为了加强数学教学，我们增加了统一数学辅导时间，由数学老师下班辅导，还开设了“趣味数学”等选修课；我们还有意识有目标地增加学生的活动，通过邀请术有所攻的知名中学教师甚至大学教授开设专题讲座、学术沙龙等形式适度拓展学生的知识面，开阔他们的视野。

3．调整教学评价。高考改革也推进了学校评价机制的改革，既不能为了追求必修课的过关率而过分强调学科的均分，进而使得学生“眉毛胡子一把抓”，平均用力，负担加重；也不能过分强调语、数、外，使得学生为了加大语、数、外的学习力度，减少他们学习必修课的时间。依据新高考方案，我们结合我县“一评三考”，调整和制定考核方法和标准。语、数、外老师的考核重点在高考的学科均分，选修科目老师的考核重点在A级和B级的达成率，必修科目老师的考核重点在A级和C级的达成率；所有老师的考核均实行“个人考核与捆绑考核”相结合，以促进相互协作、和谐竞争。

4．调整作业布置。知识的巩固往往是借助于作业的布置、完成来体现的，在新高考方案的背景下，各学科作业量的合理性显得尤其重要。我们建立了作业布置统一监督机制，力求合理安排各学科的作业量。结合对广东、山东、海南宁夏三套实验区的试卷内容的学习，要求老师们布置作业时一定要遵循“精、活、新”的原则，以“求效果、轻负担”为目的，既加强双基的训练，又注重能力的培养，设计训练时力求增加学生动脑、动口、动手、贴近生活的机会，尽量杜绝机械重复和题海战术。

5．提升教师素养。新课改与新高考的实施，离不开教师水平的提升，也决定了教师不能旧瓶装新酒，需要每一位教师在实践中进行深度的思考。因此从去年开始，我们学校通过参加培训、听讲座、观摩课、看录像等形式加强对教师“课改”理论的培训。在组织学科骨干教师参加省市举办的新课程标准及教材培训后，又组织进行校内二次培训。为了把新课程培训落到实处，我校建立了一套教师外出培训机制，凡外出培训的人员，要求无论是校长还是一般教师，都带回四件宝贝，那就是：一套整理清楚的培训材料，一份发自内心的学习心得，一次准备充分的研究讲座，一节培训以后的示范课。

6．提高教师要求。我们要求每一位教师多读书，阅读书籍、报刊，将深度阅读和广度阅读相结合，使自己成为一个有思想的人。教师需要掌握本学科的学科视角及思维方法，熟悉教学大家的创造发现过程和他们身上所具有的一切精神，并将这些优良的品质作为对自己的驱动和鞭策。我们对所有教师提出：①加强对新教材的研究和教学方法的探讨，一学年至少写一篇新课标的教学心得或发表相关论文；②每人开发一个章节内容的相关课件；③上好一节研讨课；④出一份测试卷。今年暑期，我们对上一届高三教师集中进行了新教材培训，开学前全体高三教师认真学习了广东、山东、海南、宁夏等实验区的考试大纲和高考试卷，学习和研讨使他们明确了教学方向。

拓展内涵，追求办学效益最优化

学校，是一个特殊的群体，是全体师生思想与行动的集合体。为了取得2008年高考的成功，为了学校取得最大的绩效，我们还在每一位教师教育内涵的拓展上作了一些努力：

1．疏导学生心理。二类学校的相当部分学生各科的发展是不平衡的，而新的考试方案使得原先以五门功课总分对学生进行的名次排列变为语、数、外三门，因此这种排名方式对这些学生的排名必将会带来严重的“洗牌”效应，由此会带来许多方面特别是心理方面的负面影响：①部分学生语、数、外成绩发展平衡，去除原选修科目成绩后，其排名会大幅上升，极易产生“盲目乐观”的心理。②部分语、数、外中有一门不太理想的同学，指望通过物理、化学、历史、地理等其他学科来弥补总分的机会没有了，“原先的欠缺被放大了”，形成强烈的心理落差。③部分在高二时已经取得4A的同学，或认为选修的两门也已是囊中之物，“10分到手了”，忘乎所以；或为了选修的2A，紧张得要命，甚至影响了语数外的学习与复习。教师必须对学生进行适当的引导和心理疏导，帮助他们寻找适当的解决方法，在注重基本知识和基本技能的同时，关注学生学习的过程与方法，关注学生情感、态度、价值观的养成，并积极进行教学方式和学习方式的改革，引导学生自主探究、独立思考、合作交流和实践操作，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性。

2．指导学习方法。如果把听讲看作第一次学习，作业、练习是第二次学习，那么独立复习、总结就是第三次学习。大量的归因分析研究表明：中等生与差生的主要区别，在于第二次学习，而优等生与中等生的主要区别在于第三次学习。面对新高考，教师尤其要重视对学生学习方法的指导，提高学生对各学科的整体认识，抓好“点、线、面、体”。“点”就是知识点，“线”就是学会总结，将“点”连成“线”；“面”和“体”则是将串联的“线”拓宽挖深，加工成“面”，最后形成“立体”的知识网。就高考复习而言，应当指导学生做好四个笔记：一是“课堂笔记”——学生“抓拍”老师在每—节课上讲的主干知识、主打方法、主流题型，成为他们的“工具书”；二是“错题笔记”——学生把作业、检测中做错的典型题例收集汇编，写出详细的正误概要，经常翻看，考试前的一个月，再仔仔细细地理一遍，“消灭错误就是提高分数”；三是 “好题笔记”——学生把作业、检测中别人的精彩思路、设计、方法收集汇编，借他山之石攻己之玉；四是优秀同学的“灵感笔记”——在钻的过程中，头脑中常常能冒出的一两点“小火花”。