展。学校应最大程度地为教师（特别是新课改实验教师搭建一个有利于自身发展的平台，努力营造一种积极、向上、民主、和谐的校园文化氛围。②评价体系的修订。光凭一张试卷来判定教师的教学质量如何，对我们实验教师来说（语文）显然是不公平的。
　　2、教师全身心投入了，学校没有理由不全力支持他们。
　　有求必应：在学校确立新课改实验教师的绝对优势。
　　①外出学习最多的是我们新课程实验教师；
　　②设立新课程专项经费。新课程实验教师可自主（无需请示）购买教学资料，学校给予全报；
　　③多媒体教室的使用上给予优先，课改实验班级准备配置多媒体。
　　3、新课改实验教师带动了其他教师的发展，我们学校没有理由不感谢他们。
　　对课改实验的几点反思：
　　反思一、实验中反映出来的主要问题。
　　概括而言主要有教学、评价、办学条件、政府重视程度、配套政策、专业支持、社会环境改造等。
　　反思二、教师面对巨大挑战。
　　首先，课程改革的复杂性、艰巨性和长期性正在影响并消磨教师对新课程的热情和信心：考试评价能否相应改革、家长社会是否理解支持？其次，课程标准与原有教学要求的差异性不断困扰着教师。如知识技能可以分解到每一堂课，但能力、情感价值观等等无法分解到每堂课中加以传授，即原有的教学研究无法支撑教师的新课程实践。第三，如何处理好教案、课堂教学与课后反思的关系。传统的导演教案剧的课堂教学不符合新课程的理念。应该说，课前需要教案，但教案写到哪个程度需要思考，教案不能过细地限制课堂教学，课堂里教师要发挥主动性、要倾听学生，课堂教学的灵活性、生成性不是教案所能囊括的的。在这个意义上，教学是一门科学，也是一门艺术。这样的课堂教学就需要课后反思，反思教学中的某些处理方式是否合理，哪些需要改进。第四，一个非常中国化的问题——如何实现在大班额情况下引导学生主动探究、合作学习。世经合组织对其28个成员国进行调查发现，办学规模最大的是韩国，其班均规模为35个。而我国是五六十人、六七十人，因此如何实现在大班额情况下引导学生主动探究、合作学习就需要我们深入地研究与实践。另外，如何处理好学生学习方式转变与发挥教师作用的关系；如何处理好新课程实施过程中课堂气氛活跃与部分学生主动性不够、知识掌握不“扎实”、教学缺乏“实效性”之间的矛盾；如何处理好新教材内容的开放性与教师创造性地因地制宜地使用教材的能力的矛盾等问题都困扰着教师。
　　反思三、如何把新课改推向深入。
　　我们要如何持续加大领导力度，如何充分利用已有资源，如何既把握教材、更多地关注课程标准；如何使课程改革由外在要求转变为内在自觉；如何把师生互动、自主探究、合作学习、生动活泼与教学上的散漫、随意、肤浅、热闹区别开来等。还有，如何强化课程改革的持续动力。课程改革的后续动力是什么，用什么机制保障课程改革的持续深入。这些问题都值得我们每位教育工作者深入思考。
　　四、结束语：
　　在各级领导和教师的支持指导下，我们以学校为基地，以教师为主体，以新课程理念和教师教学实践中出现的问题为研究专题，开展多种形式的实践研究培训活动，提升教师的教育理念，改革教师的教育教学方式，提高教师的专业人水平，取得了一些成绩，得到社会、家长的认可和信赖；同时，营造了一个较浓厚的学术氛围，初步创建了一个良好的学习型组织。一学年来，我们品味到了课改工作的酸甜苦辣、喜怒哀乐，受到了启迪，也存在着困惑。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我们坚信，詹家镇中心小学在这次轰轰烈烈的新课程改革大潮中一定能发挥省级示范小学应有的作用。