区中学英语学科课程改革阶段小结
　　一个学期即将过去，我区的新课程也快走过她的第一阶段了。回顾即将翻过去的一页，有很多感触和反思。现在围绕这一学期有关新课程所开展的一些教研方面的活动做一简要的小结。
　　一、课改教研工作
　　1．9月17日下午在区教师进修学校召开了区中学英语学科研究小组成员及起始年级备课组长会议。学习课标精神，明确本学期本阶段的课改任务。尝试新型的评价手段，建立学生英语学习档案。
　　2．9月24日下午在公益中学组织了新课程课堂教学观摩活动，王晓婷老师开设了七年级的公开课。身为区学科研究小组成员，她在这节课中充分显示出对新课标的深刻理解。先进的理念，开放的课堂，丰富多彩的活动，都给大家留下了深刻的印象，并以此展开了激烈的讨论，在各种观念的碰撞中激活了思维，开拓了思路。
　　3．10月22日下午在区教师进修学校区中学英语学科研究小组成员及起始年级备课组长的第二次会议，进一步学习国家级课改实验区的经验，交流各校在课改中出现的问题，并提出相应的对策。
　　4．10月29日在杭十五中举行了区中学英语青年教师优质课评比的决赛。在此次比赛中，各参赛教师凭借各自对新课标和教材的理解，充分展示出课堂教学设计的创新性、开放性和实践性，对全区的英语课改有着极大的推进作用。
　　5．11月19日下午在三墩中学，12月10日下午在杭十五中组织了新课程课堂教学观摩活动。俞玮老师和王建老师开设的是八、九年级的公开课，虽然不是课改年级，但课堂教学理念的开放，课堂教学手段的新颖，都体现出我区的英语教师非常重视自身的素质提高，努力跟上课改的步伐。
　　6．12月15日完成了区中学英语教学案例的评比。从参赛的案例数量和质量来看，我区的英语教师在对教学目标的解读，教学素材的处理，学习方式的设计和教学评价的改革等问题上都有自己独到的见解，并在日常的教学活动后十分重视对教学行为的反思。
　　7．12月17日下午在区教师进修学校举行了区中学生英语写作比赛。从学生的作品中可以看到我区的英语教学发生了深刻的改变。英语已经作为一种交流的工具走进了学生的生活。
　　二、体会与反思
　　面对新一轮的课程改革，经过近一个学期的教学实践，我区的中学英语课堂呈现出崭新的局面。杭州外语实验学校的韩欣江老师和杭十五中的吕杭萍老师分获杭州市初中英语优质课的一、二等奖；韩欣江老师老师代表杭州参加省的比赛，并取得一等奖中的第一名的好成绩；吕杭萍老师在省的展示课中出色的表现获得与会专家和听课老师的一致好评。所有这些，都从一个侧面反映出我们的课改成果。
　　1.课堂教学中，变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。
　　传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的"容器"。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。
　　为了创设双向交流的语方情境，老师们突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。如以一位学生的经过精心准备的课堂报告为序幕，然后安排各种各样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等等。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动力。他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。
　　同时，在课堂教学活动中老师们还注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法，教学生如何学习,促进课堂教学逐步做到变教为学。
　　2．将学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主。
　　美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时， 小组学习程序可以是十分有效的。据此，我区学生小组合作学习的习惯已初步形成，自主学习和探究学习的意识正在不断加强。四人学习小组在课堂相互合作，在课外也常常开展活动。这样学生把英语学习不只当作课内的任务，而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。伙伴们之间互相启发、互相帮助，各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习有效地保证了课内综合式教学有序地进行，并有效地培养了学生的自学能力。
　　3. 变单一依靠课本和练习册为博取多种丰富的语言材料进行教学。
　　开展英语教学活动，需要有大量、生动有趣的语言材料来配合，只利用课本或少量的补充材料对学生重复的、机械的训练，会使学生感到学习英语是令人感到厌烦的、乏味的苦差事。除了使用统编教材，教师为学生准备了尽可能多的阅读、听力材料及其它学习材料供学生在课内外学习用。同学们利用这些材料进行学习、研究和交流，，作课本的补充。通过这种活动，使学生们理解到：他们不需要在某一课书或某一节课内死盯住几个词、几个句子或某个语法项目才能学会它们，而是在接触大量的语言材料后，在语言的复现中比较灵活、也比较容易地掌握语言的。同时由于学生读得多、见得多，他们视野较广阔，在学习语言的同时，也了解一些英语国家的文化。
　　三、努力与改进的方向
　　1.课堂教学中，教师都有把课标融入课堂的愿望和倾向，但具体怎样做能更好，心里没有底，毕竟这是个新事物，没有任何成形的经验可参考，所以有时教师把新授课上成了活动课，认为课堂上热热闹闹就是成功的课，实际上这种理解是有一定偏差的。有的老师上的课，课堂气氛热闹异常，学生情绪高涨，积极参与各种讨论，但整个课结束后，学生却感觉没有收获，内行也听不出这节课要解决的任务是什么。所以英语要有英语课的特点，在课堂教学中一定要注重语感和用法的并重，只有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。利用任务型教学途径教学，一定要注意用语言去支撑活动，达到形式和内容的统一。
　　2．深入研究课标，加强理论和业务学习，进一步转变观念。中