“ 英语学科学生自主学习能力的培养 ”  这一实验课题经过一年多的实验，我们的教学观念发生了很大的变化:注重增加学生的语言实践机会；注重学生的学习状态和情感体验。充分发挥学生学习英语的积极性、主动性和创造性。下面将这一阶段来课改实验的具体工作总结如下：
　　一． 准备阶段
　　积极参加各种培训活动的同时，认真学习高中英语课程标准，对课程的性质，理念 以及课程设计的思路有一个明确的认识。对我们的试验教材（外研社）进行集体备课研究，对教材的编排结构体系以及本身的特点，认真分析，然后集体讨论，形成各种课型的基本授课模式，并形成文字（阅读课---听力课---语法课---写作课---复习课---讲评课---练习课）。
　　二．实验过程：
　　1． 集体备课，集思广益，博采众长。
　　2． 对学生进行学法指导，引导学生自主学习，探究性学习。
　　3． 积极参加英语备课会，及时把遇到的问题和同行们交流并解决。
　　4． 积极撰写论文，随时把教学中发现的问题作为研究课题，进行研究，讨论，总结和反思。
　　5． 认真设计试题，对学生进行学分认定。（阶段性考试为主占60分，平时考试占10分）
　　促进学生自主学习的方法有哪些呢？
　　1．  保持教学内容和方法的新颖性。运用各种教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学。“活”化教学内容。引起学生探究反应。
　　2．  巧设教学情景，激发学生学习欲望。 采用故事谜语导入法、抢答式的提问法、小组讨论教学法、情景交际法等，充分利用电教手段，开展立体式的教学法，创设一个生动有趣的教学情景，激发学生的学习热情，调动学生主动求知的欲望。
　　3． 为学生体验成功创设条件，让每个学生都得到成功的体验。 在英语教学中要注意激发学生的热情。给他们更多的信心重视学生成功感的培养。美国心理学家詹姆斯说过“人最本质的需要是渴望被肯定。” 首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行异质合作、竞趣迪思、培养能力的分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。
　　4． 培养学生主动学习的习惯。要将兴趣持久，就要“习惯成自然”。为了养成当天知识当天消化的好习惯，我给学生做个实验：三个成绩中等学生作业若当时完成只要5分钟，正确率为98%。第三天完成要12分钟，正确率为68%。一周后完成要半个小时，正确率为45%。实验结果一出，学生笑了，我问学生：这三人谁在“事倍功半”呢？从此学生养成了当堂完成作业并记住主要知识的良好学习习惯。提问时，大部分同学能快速回答出来。生活中习的习惯尤其重要，这是终身受益的学习习惯，要时刻不忘点拨提醒同学去观察、体会、挖掘、思考，勿让“生活大舞台”上的知识白白流走。
　　三． 体会
　　1． 成果：
　　通过每个模块的学分认定反馈的信息，教学改革基本达到了预期的目标，学生以及教师很快适应了改革，学生学分通过率80%以上。并在全校执教公开课，另有2篇教改论文《课程改革背景下的小组合作学习的探索与实践》，《“合作学习”为主的课堂教学模式初探》在市教研会论文评比中分获一，二等奖。学生学习英语的兴趣在新教法的的牵引下越来越浓。
　　2．体会：
　　每项实验的成功,都不是轻而易举的,试验教师要有足够的奉献精神和创新意识,还要有持之以恒的耐性和决心。无论那种教法，都需要在实际操作中不断总结，善于总结经验教训，否定自己，发展自己，只有这样，才能在教学相长中提高自己。