东山县是福建省教育厅确定的第一批省级课改实验基地。目前，全县正式进入课改的有六个年级，440个实验班，学生数达19503人。几年来，我县课改领导小组、教育局在县委、县政府有力领导下，积极应对新一轮课程改革的挑战，依照《基础教育课程改革纲要》和上级主管部门的有关文件精神，统筹规划，系统安排，立足实际，发挥优势，找准切入点，寻求突破口，大胆探索实施新课程的方法和途径，有条不紊地推进新一轮课程改革。
　　一.前期工作：提前介入,主动对接，全面做好课改实验的工作准备
　　2001年7月，当新一轮基础教育课程改革浪潮刚刚萌动时，我县就以“不等不靠，抓紧抓早”的积极态度与课改主动对接，及早组织学习、培训、宣传等工作，多管齐下，做实做足课改前期准备工作。
　　(一) 多层互动抓组织建设
　　新课程改革是一项牵涉面广、政策性和业务性强的全局性工作，必须不断加强组织领导，动员起各方面力量，既要不断强化行政、研训部门的导向、服务职能，更需要充分发挥校长的主导、促进作用，以实现多层互动，形成强大合力。
　　2002年3月，我县成立了由分管教育的副县长为组长的县课改领导小组，下设办公室，由分管业务的教育局副局长任主任，主持推进课改实验日常工作，并设置了师资培训组、学科指导组、宣传报道组、后勤保障组等职能机构。师资培训组依托人事股和进修学校培训处，在中小学教研室等部门的协助下，大力开展新课程集中培训，推动基层学校的校本培训；学科指导组依托中教股、初教股和中小学教研室大力开展学科培训和实践指导工作，使实验班教学工作切实体现新理念，正确理解和运用课标与新教材；鉴于综合实践活动课程的重要性和复杂性，教育局还专门成立了“综合实践活动开发与实施领导小组”和课程实施指导小组，及早进行课程规划、开发和实验教师培训工作；宣传报道组通过《东山教育》《教育广角》《东山课改通讯》三份刊物和“东山教育论坛”、县有线电视台的“海滨邹鲁”栏目，全方位多角度进行舆论宣传、理论研讨和经验推广；后勤保障组则以教育局学校生产管理站为依托，为课改实验提供了大量教学设备、图书资料等物质保障。这些职能机构的设置，有效地整合了县教育局、进修学校等方面力量，在课改领导小组的统一指挥下，在课改办的直接管理下，做到各司其职又协调联系，从而构成一个高效的县一级课程改革工作指挥管理系统。
　　同时，各中小学也都建立了相应的组织机构，校长担负起“第一责任人”的角色，教导（教务主任）、教研组组长、实验年段组长也成为学校课改实验工作的执行者、实施者，进而形成了课改第一线强有力的“中枢系统”。
　　管理机构的建立，管理体系的构建，既确保了行动的协调落实，也确保了县、校两级课改实验工作规划的科学性和系统性。县校两级课改领导小组制定、颁发了课改实验方案和计划，确立了高起点规划、高标准定位、高效能运作的指导思想和宣传、师训、激励、科研四个工作重点，为课改实验工作的有效启动和有序推进指明了方向和思路。
　　(二) 多种途径抓全员学习.
　　面对新课程的严峻挑战，教师的学习比任何时候都显得重要和迫切。所以我们提出，要把构建学习化校园、倡导学习化的教育生活作为整体推进课改的一项关键性举措和学校可持续发展、教师专业成长的必由之路。通过各种途径，借助多种阵地，开展形式多样的主题学习活动，把学习与培训、学习与实践、学习与反思紧密结合起来，引导教师理解新课程、认同新课程、反思新课程。
　　1、政策引路。2001年9月,新学年一开学，我们即组织全体教职员工学习国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，了解当前整个教育改革的政策走向和价值取向，从宏观上把握新一轮课程改革的总体目标和基本思路、方法及策略。
　　2、引导学习。2002年和2003年，我县先后掀起学习“两本书”即《素质教育观念学习提要》、《走进新课程——与课程实施者对话》的热潮。教育局统一征订，教师人手一册，要求全文通读，做学习笔记，写心得体会。县课改办还组织专门人员将1套6本的“新课程通识培训丛书”精编为1本的《基础教育课程改革通识培训材料》发到全体教师手中；为全县教师征订《人民教育》2002年第7、8期“新课程优秀案例专辑”，不断推介课改理念、成功案例、外地实验区经验，引导教师从微观上了解新课程、感悟新课程。据统计，从2001年年底至2002年8月，我们推荐给全县教师、实验教师、学校领导的各类课改资料或教育著作就分别达6册、8册、10多册。
　　3、刊物联动。我县利用两份自办刊物，不断充实新课程学习内容。2002年9月起，《东山教育》先后推出“新世纪·新课程”，“新课程·新评价”、“新课程来了，您准备好了吗？”等多个新课程学习专辑，《教育广角》编辑了10多期“新课程专号”或“专辑”和《让课堂焕发出生命活力》、《课堂教学的本质与好课的评价问题》等多册单行本，为广大教师提供了丰富的学习参考资料。
　　4、活动延伸。组织开展各种形式的学习研讨交流活动，和学科“优秀课例”、“优秀案例”、“优秀论文”的评选，引导广大教师在学习中比较，在学习中反思，在学习中更新观念，在学习中理解新课程、认同新课程。
　　（三）多个层级抓全员培训
　　没有广大教师对新课程的理解、认同和积极参与，新课程的实验推广工作就不可能顺利、健康地进行。作为一场全方位、多维度的教育变革，新课改要求教育管理者、培训者首先要接受培训、参加培训，率先走进新课程。因此，大规模开展新课程师资培训势在必行。2001年7月，我县派出十余名机关干部和重点学校校长赴厦门大学参加新课程通识培训。同时，通过两项活动启动县内培训：2002年3月，由县教育局、进修学校12位业务股室负责人组成4个报告团在局领导的带领下，分赴各中学、学区举办了48场次的“走进新课程”巡回报告会.。2002年5月，我县组织100多位中小学校长和中学教务处主任、小学中心校教导举行“校长教导&lsquo