2003年4月，国家教育部颁布普通高中课程标准。2004年8月，广东省等4个省进入新课程实验。至今年7月，首轮为期三年的试验工作即将完成。回顾三年多我市高中语文新课程实验的过程，在此做一阶段性的总结。
　　一、学习课程标准，以正确理念引导
　　自2003年4月国家教育部颁布普通高中课程标准始，我市就组织了多次关于新课程、新方案理念的学习研讨活动。计普高、中职教师寒暑期全员培训6次、普高、中职教师学期学习研讨活动30余次。邀请全国著名专家陈钟梁、陈金明、张锐、王世堪、顾之川、张鹏举、陈军、史绍典来我市讲学。邬向明副局长、王卫国主任（学术委员）、容理诚教研员（学术委员）、程锦辉老师、程咏艳老师（学术委员）、郭铭辉老师（学术委员）、尚喜平教授、乐晓华教研员、刘小君副校长、张莉教研员、温远萍教研员、刘坤老师、黄宝亮老师、陈葭老师、张昌虎（学术委员）、谭卫群（学术委员）等也主持并指导了教师的培训及研讨活动。通过全员培训和学习研讨，教师们的教育教学理念不断地得以转变，课程改革也在正确理念的指引下不断地深入。在新课程的学习研究中，市一中张昌虎、斗门一中肖灵、吴怀义、邓晓珊、市二中储强胜、北大附校孙常青、邓光华、市三中黄平、市实验中学刘惠萍等，获得珠海市优秀论文评比一等奖。
　　二、开展新课程语文教学案例研究活动
　　自2003年底开始，我市就开展了“新课程语文教学案例研究”活动。活动的宗旨是：回归原点，聚焦课堂，师生互动，专家研讨，走进文本深处的语文教学。至今，“新课程语文教学案例研究”活动已开展四年。活动按时间可分五个阶段：（一）2003年12月。“新课程语文教学案例研究”活动启动。专家组走进4所普通高中及1所职业高中与老师们一起对5个案例进行研究。（二）2004年3月。由珠海市倡议，由珠海市、中山市联合举办的广东省“新课程语文教学案例研究”活动在中山纪念中学展开。专家组与老师们研究了由珠海、中山提供的5个教学案例。珠海市语文教研员容理诚作了“新课程语文教学案例研究”的学术报告。（三）2004年8月。全国“个性化教学案例研究活动”在珠海市第二中学举办。专家组及老师们对全国提供的9个教学案例进行了研究。（四）2005年——2006年。1、珠海市承办了“全国省会直辖市中学语文课堂教学大赛”，共有13个教学案例供专家组和老师们研究。2、珠海市举办“新课程语文教学案例研究”评比，计有19个案例研究获奖。3、珠海市60个案例参加全国“个性化教学案例评比”，获奖20多个。（五）2006年——2007年。1、珠海市6个优秀教学案例被人教社、音像出版社录用并与教材配套在全国发行。2、珠海市为教育部课程组提供9个优秀教学案例。3、珠海市为人教社提供优秀教学案例2个。4、珠海市提供的优秀教学案例在国家级研修班展示。5、珠海市提供的优秀教学案例在全国教材研讨会上展示。
　　可以说，“新课程语文教学案例研究”活动在珠海已蔚然成风，并取得显著的成果，在省内外产生了影响，为目前推行的课程改革以及正在进行的课程改革教师培训提供了有益的经验与借鉴。2004年，容理诚主持的“新课程语文教学案例研究”获广东省教育创新成果奖。2005年，容理诚、程咏艳主编了《新课程语文教学案例研究》一书，参加编写了《高中语文教学与学业评价》。
　　三、开展课题研究
　　以新课程为背景，以“新课程标准”理念为核心理念的珠海市“个性化阅读与个性化写作教学研究”（金海岸中学的“散合式教学法”于2005年整合于此课题）课题，理论上富有前瞻性，实践中富于操作性，带动了我市的语文课程改革，提高了我市语文教育教学的水平，在我市推行并实施语文新课程方面，起到了积极重要的促进作用。珠海市一批语文教育教学的专家积极投身于课题研究，发挥了可贵的引领作用。三年来，课题组开展了一系例学习、研讨和交流活动。教师撰写的论文有100多篇发表或者获奖，教学案例有20多个发表或者获奖。课题在省内外产生了广泛的影响。珠海市“个性化阅读与个性化写作教学研究”课题研究，营造了实施新课程的环境，培养了一支教师骨干队伍，推动了教育教学的健康发展，提高了学生的学科素养，为建构珠海市“个性化阅读与个性化写作教学研究”的教学体系，建设语文教育民主的生活方式作出了贡献。课题丛书《个性阅读与个性写作》（6本），计划于2007年出版。2005年，市一中张昌虎老师主持的省教育科研十五规划课题“中学生语文学习策略探究”也在我市开始试验。
　　四、三年来取得的教科研成果
　　（一）发表论文60篇。（二）获奖论文500篇。（三）发表教学实录20多篇，获奖教学案例、教学设计100多篇。（四）获省教育创新成果二等奖2项。（五）获竞赛辅导奖200多人次。（六）出版专著四本：《教育的良心——中国新课程之批注》（容理诚著）；《中学语文学习指导》（张昌虎编著）；《新课程语文教学案例研究》（容理诚、程咏艳主编）；《新课标理念下的散合式语文教学法探索》（郭铭辉主编）《语文个性阅读与个性写作》（容理诚主编）。
　　五、存在的问题
　　（一）虽然对新课程的正确理念已进行多次的学习，但将正确理念转变为教学的行为仍存在着大的差距。教育教学中的评价机制直接影响着教师参与课改的热情和主动性。
　　（二）无论是新课程还是老课程，课堂教学都是应该关注的重点。由于观念没有转变，师生关系没有正确的定位，目前的课堂教学，“少慢差费”的现状并没有得到根本的解决。
　　(三)教师的培训工作是当务之急。近年来，虽然进行了数次培训活动，但离有效的课程培训，还有很大的空间。