建议3 新课程强调面向生活，面向社会，教师在教学中要注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学和校本班本教学。新课程特别强调联系学生日常生活、联系社会实际和科技新进展，如各科教材都大大增加或加强了与当今社会生活联系紧密的学习内容，尤其那些与当前学生生活、当今社会实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题（尤其是那些最新的技术难题）联系紧密的学习内容，从而在宏观上进一步扩大知识面，拓展学习广度。
另外，新课程强调从学生日常生活和社会实际中引出新内容的学习，强调培养学生把社会生活实际情境中的具体问题抽象成理论问题的能力和应用所学解决实际问题的能力，如初步的数学建模能力。这就要求学生在面临实际情境或实际问题时首先能够判断：这一问题与所学过的哪一学科的哪些知识有关，可以应用哪些所学来加以解决。
    再就是强调知识的运用，强调各项知识（包括事实、规律和原理、规则、方法如科学方法）在现实生活和社会中的应用范围和应用实例，从而使学生更加深刻地理解所学内容的生活意义和社会意义。如了解计算机键盘设计中所用到的统计学知识。
    这些课程理念，都要求教师在教学中具体落实。当然，各科新教材已经在这方面做出了努力，从而为教师教学提供了很好的素材和启发。但是，每位教师所面对的班级都不一样，学生所处社区的生活环境和社会环境也都不同，教师要注意了解自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，尽可能地针对自己的学生选取生活和社会素材。加之中国地区差异极大，经济文化各方面的发展都极不平衡，学生的生活和所处社会的实际就表现出巨大差异。教科书是尽可能地设法选取具有共同性和代表性的素材，因此不可能具有很强的差异针对性，这就为教师充分挖掘本土资源和校本资源，选取具有个性化的教学素材，开展本土化教学和校本教学提供了巨大的发挥空间。如生物学在学习多种多样的生态系统时，或学习各种代表性的绿色植物时，教师可以根据学校所在社区的特点，选取具有本地特色的生态系统或代表性的植物种类为范例，来对教材中的重要概念进行学习。教材中也设计了一些学习活动，目的也在引导教师开展本土化教学和校本教学，如生物新教材（七年级上册）第7页设计了一个调查活动调查校园、社区或农田的生物种类（本文中的例子均取自人教版课程标准实验教科书）。另外，从观念上，教师也要注意抛弃学科中心的思想：教师所教、学生所学的生物学不再是那个科学分支中的生物学学科、那些全世界都一样的生物学知识；教师所教、学生要学习的生物是存在于学生身边的那个生物世界，是存在于学生生活中、与学生生活密切联系的那些生物学知识，这是一个世界各地都不一样的属于每个学生自己的、本土化的生物天地。

建议4  新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构。新教材中出现了大量现代社会中的科技新成就与新问题，如基因、克隆、人类基因组计划、疯牛病等，如生物新教材（七年级上册）第55页资料分析专栏中的小羊多莉的身世。语文新教材的选文更新力度极大，五分之四的选文是新的，不仅强调文质兼美，强调名家名篇，而且进一步加强了时文的比例。从新教材注明的选文出处看，不少选自1999年和2000年新近出版的书籍中，选文内容和主题富有时代气息。政治教材的更新力度更大，初一新设心理素质教育，高一的经济常识大量增加了财政、税收、储蓄、债券、股票、信用卡、支票、国际贸易、国际金融等市场经济的具体知识和相关的政策。
    对于这些新内容，许多对教师也是陌生的，不少教学内容也只能是现买现卖了。如果教学中学生出现疑问或不懂的地方，教师回应起来自然就觉得有困难了。俗话说，要教给学生一滴水，教师首先要有一桶水。新教材中大量新内容的出现对教师的知识结构提出了巨大挑战，要求教师平时就要注意通过报刊杂志、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习，随时更新自己的知识结构。人教社为使教师尽快适应新教材的教学，除在教学参考书中增加大量补充材料外，另于2001年相继推出多套丛书，供教师自学。如《中学地理教师相关地理知识专题丛书》《初中物理专题分析丛书》《高中物理专题分析丛书》等。

建议5 新教材强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师全面拓展个人的各方面修养，淡化自己的学科角色，同时把学生视为接受教育的一个完整的人。新教材强调课程的综合化。课程综合化，就是强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分地强调各个领域的区别和界限，从而防止各个领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的一种课程设计思想和原则。
    在课程综合化的思想指导下，各科新教材十分注意相互之间的沟通与综合。如物理七年级上册第一章声现象的导语是这样写的：
    在非洲干旱炎热的草原上，万籁俱寂。一群大象慢慢地向前走，小象在母亲边听话地跟着。这群象要去哪里？也许，它们发现了水源，或者可口的食物。象群的行进速度虽然缓慢，但方向是确定的。忽然，不知什么原因，象群停住了。一些象竖起鼻子站在那儿，另一些则左顾右盼犹豫着。但是很快，它们又继续前进了，不过这次它们改变了方向。也许你会问：这又不是生物课，怎么让我们读大象的故事？这些大象的活动是在无声无息中进行的，这和声有什么关系？实际上，大象可以用我们人类听不到的声音进行交流。现在我们就来学习这看似简单，但又有许多奥秘的声。学过有趣的声后你就会知道，什么是声，声是怎么产生的，它是如何传播的。当然，你也会明白人类为什么听不到大象之间进行交流的声音了。
    这方面的例子可以说数不胜数。如语文新教材中第四单元是科学单元，生物新教材第89页生物学与文学栏目是寄予植物的情怀。历史新教材提示语中许多是从经典诗歌或歌谣、神话传说、文学名著中引出某课的历史学习，教材内容更有许多是文学、科技等文化发展史方面的内容，自由阅