与时俱进 开拓创新 为打造品牌初中而努力
——铜仁五中课改工作总结

新一轮的国家基础教育课程改革于2002年在铜仁市全面展开，我校是全区首批进入课改的学校。开展课程改革以来，新课程标准的新理念犹如春风化雨，滋润着广大教师的心田。面对课程改革，作为省级实验学校，市课改先进集体的铜仁市第五中学，我们深知在基础教育课程改革中，如何促使教师适应新课程改革的新形式、新任务是当务之急。三年来，我们以邓小平同志关于教育要面向现代化、面向世界、面向未来和“三个代表”的重要思想为指导，以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育改革纲要（试行）》精神为指针，紧承时代脉搏，在全面推进素质教育，建设强校的实践中，坚持把课程改革作为教育工作的重中之重，精心组织、扎实工作，取得了一定的成效。回首我校三年走过的课改实验之路，既有山重水复之迷茫，又有柳暗花明的惊喜！现将我们的尝试与体会作一总结与反思：
一、统一思想，加强领导
新一轮基础教育课程改革是我国基础教育领域的一场前所未有的变革，是我国基础教育应对知识经济化和全球化挑战，顺应国际课程改革大潮，寻求素质教育新突破的重大举措。用新课程思想武装头脑，用新课程理念指导教育行为，是每一个教师面对新课程别无的选择。与新课程同行，在新课程中实现自身专业发展，这是每一位教师走进新课程，胜任新课程的基本保障。为了使课改实验得以有效实施，我校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长的课改领导小组，加强对课改工作的领导。由教务处作为专业指导机构负责实验工作的组织管理，由教研组、年级组、试验教师具体实施。同时建立实验的保障机制，设立课改专项经费，为课改实验的顺利实施提供有效的物质条件。
二、加强理论学习，更新教育理念
 我校按照“先培训，后上岗”和“面向全体，骨干先行”的原则，积极组织人员参加省、地、市组织的“课改”通识培训。在此基础上针对学校和教师实际积极探索有效支持教师发展的校本培训和教研制度，注意培训内容的广泛性，培训形式的多样性，采取分散指导与专题培训相结合。强调针对性、突出生成性、体现操作性、强化反馈性；并发挥已参加培训人员的辐射作用，以汇报、交流方式向其他教师渗透。同时，以不同的形式组织教师学习新课程教育教学理论，并鼓励教师撰写心得体会，并且利用多种渠道向教师介绍新的教改动态，不断提高教师的理论水平及实践能力。2003年12月11日举行“新课程理论与实践”校本专题培训会议，对初一、初二的全体教师进行新课程知识培训。特邀我校参加过骨干教师培训的老师开设专题讲座，并结合各年段实际情况邀请部分优秀教师讲教育教学故事，把亲身经历的事例讲述出来给人以启迪，特别是落实学习方式转变的新观念，做好学生学习方法的指导，培养学生终身学习能力，对解决部分教师存在的困惑有很大的帮助。 
三、大胆探索，努力实践
在上级有关部门的领导下，在学校课改领导小组的直接指导下，我校教务处把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教研组集体智慧，调动教师的工作积极性，各学科根据自身特点并结合学校实际，大胆探索，积极实践，改进课堂学习方式，探索新的评价方式，取得了良好的成效。
（一）、实施主体性工程，创建以学生发展为本的课堂教学模式。
主要抓好三个方面的工作：
①正确处理教材，优化教学内容，现行教材往往与科技发展脱节，从培养学生的创造精神和创造性思维这一战略高度出发，坚持实事求是原则，教师应该别具匠心地“肢解”教材，“重组”教学内容，对现行教材采用‘删、看、讲、补”四字方针。
②大胆改革，积极推行“新课程与学习方式转变”。
③鼓励教师借助现代教育技术，激发学生的创造性思维。多媒体辅助教学，集音、美、文、艺于一体，正确再现情景，对激发学生思维、培养学生的创新精神有其独特的效用，学生十分欢迎上这样的课。优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，做到“知识点、能力点、注意点”三点到位和“基本知识、基本技能、基本方法”的三基落实，逐步形成“创设情景，激发感情，注重创新，主动发展”的教学模式特色。 
语文科一改以往肢解课文的弊端，教学中加强人本意识，师生构建“学习共同体”，课堂活而有序，学生动而有得，重文章的整体感知，采用小组合作的学习方式，课前预习加强诵读（或赛读），共同提出问题，课上学生有问有答，慢慢培养他们合作、交流的能力，教师只在共性的或似是而非的问题是给予点拨、引导。尤其是利用语文的特点，与学生的生活经验“联网”，比如在“我爱我家”一单元时，让学生去搜集自己家里最有代表的事或物或通过自己观察得出的体会，课上再做交流，然后，按自己喜欢的课文思路将课堂所得整理成文。学生的学习习惯有了良好的开端。
 数学组以新课程标准为指导，深刻领会教材的编写意图，充分利用新教材的优势，突出学生的情感、态度和价值观。通过“问题情景—建立模式—解释与应用”的基本呈现模式，使学生体会到数学来源于社会，又应用于解决社会的实际问题。另外，结合教学实际，在不影响学习目标完成的前提下，适当调整教学内容，使之更有效的为学生服务。例：在“生活中的平面图形”一节教学中，先让同学回顾生活中的实例后，帮助学生对多边形进行描述，同时完成对弧和扇形的概念的学习；再引导学生观察有三角形组成的图形— 猫，在学生独立思考之后，同伴之间开展交流；最后和学生一起探索多边形中三角形的个数的变化规律。这样编排既能完成课本要求的各类教学目标和学习目标，又能使课堂学习的内容按“由易到难”这一认知规律展开，使学生能一步一个台阶，拾级而上。
为开展初中化学新课程教学研究，张绍波老师率几位化学老师一起，选择“学生实验如何提高每一位学生的成功率”为课题进行研究，探索和改进教学模式，在教学中渗透课程改革的思想，探究培养学生自主学习、实验探究学习和合作学习的能力。
生物课在学习方法上进行了一定的改革，通过开展小组学