江苏省石庄高级中学创建于1951年，曾两度被确认为县重点中学。现为江苏省三星级高中（目前正在创建四星级高中）、省德育先进学校、省实施素质教育先进学校、省青少年科技教育特色学校、省现代技术教育实验学校。被评为省招飞先进单位、南通市模范学校、南通市安全文明校园、南通市教育系统先进集体。发展中的石中以三流的生源连续四年（2002-2005年）创造了如皋市高中教学质量评估一等奖（市级最高奖）的辉煌业绩。解读辉煌的缘由，不仅仅是因为学校行政一班人精诚团结，认识一致，不断带领全体教职员工在激烈的竞争中，咬住目标、自我加压、科学管理，更是因为所有教师提前积极投身于新的一轮课程改革，提高了课堂教学效率，全面提高了学校教育教学质量。
现将一年来我校实施新课程改革的工作情况汇报如下：
一、确立新课改一把手抓的思想，确保新课程改革的顺利开展
结合学校实际如何进行新课改及其新课改收效的大小与学校领导特别是学校一把手的决策和重视程度有着至关重要的关系。早在2004年暑假学校一把手、分管教学的校长和教导处、教科室等职能部门负责人参加了如皋市基础教育新课程通识的培训，并通过了结业考试，获得了如皋市基础教育课程改革工作领导组颁发的合格证书。在学校一把手的部署下，学校成立了基础教育课程改革工作领导组，领导组明确职责，分工合作，以确保新课程改革的顺利开展。领导组先后召开了行政例会、教研组长年级组长会、备课组长会、及全体教职员工会，深刻分析学校办学的历史经验和教训，使石中人认识到靠“死揪蛮干”是没有出路的，要借新一轮课改的东风向科研要质量，全校上下努力营造质量决定一切，成绩证明一切的教育教学氛围，把全体人员的思想统一到“科研兴校，质量为本”的认识上来，把“课改观、人生观、价值观”统引到教育教学工作中去。在新课改实施工作中校长沙荣驰同志常常这样告戒学校基础教育课程改革工作领导组的同志们：“新课改是头等大事，我们务必要抓住一个‘实’字，抓不落实的人，抓不落实的事，就是落实”。因此学校基础教育课程改革工作领导组的同志们配合密切，用一个声音讲话、朝一个目标努力、人人深入课堂，进行跟踪听课、评课，参与具体的新课程改革的教学管理，靠前指挥，及时了解新课改实施过程中教育教学的动态，掌握第一手资料，及时解决问题。评课过程中，对新课改精神的落实，课程理念的把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行了平等、民主的交流。评课以教师的反思为主，共同探讨新的教学方式和学习方式。
二、确立新课改以教师为主导的思想，确保新课程改革的顺利实施
新课程改革的顺利实施主要依靠广大的教师。但是新课改对每一位老师来说都是一个新的课题。因此学校围绕“新课改必须以教师为主导，就必须首先提高教师新课改方面的业务素质，才能确保新课程改革的顺利实施”的思想，着重做了以下工作：
1.组织学习
学校基础教育课程改革工作领导组一班人清醒地认识到：求木之长者必固其根本，欲流之远者必浚其泉源。三尺讲台，教师耕耘的是知识，浇灌的是心灵，教师只有做到德能双馨，人文合一，才算是一本耐读而又魅力无穷的大书。尤其是在新的一轮课程改革的背景下，教师德能素质的提高显得尤为迫切。学校通过各种活动加强教师思想政治学习和对新课改精神的学习，以提高他们对新课改意义的认识，激发他们参与的积极性和自觉性。学校以备课组为单位，组织老师认真学习了《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》《江苏省普通高中课程设置与管理指导意见(试行)》《江苏省普通高中学分管理指导意见(试行)》，要求教师了解新课程改革的背景、指导思想、教育观念、改革目标及相关政策、法规，让教师明白新课程改革的必要性和紧迫性，提高教师自我适应和自我学习的积极性。
2.加强培训
课程改革，教师培训是关键。我们认真组织了“三支队伍”的培训，即新课改管理者的培训（已经先期参加了培训）、新课改骨干教师的培训和所有高一年级教师的培训。坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，把课改相关内容纳入到继续教育核心内容中去。我们分批派出各学科骨干教师参加南通市级和省级的培训。这部分教师培训回来后再由他们来培训其他所有高一年级的教师，同时要求高二、高三年级的教师一同参加听讲。培训的内容丰富多采：有通识培训、《课程标准》及教材教法培训和考试及评价改革的培训等内容。通过培训，大家明确了课程改革的总目标、具体目标和基本任务；进一步明确了素质教育的核心是课程改革，素质教育的关键是考试与评价的改革。进一步提高了思想政治素质和职业道德素质，树立了以人为本的教育理念，完善了专业知识结构，掌握了现代专业技术，三支队伍整体素质的提高，为我校新课改的顺利实施奠定了坚实的基础。
3.校内“传、帮、带”
在新课改实施过程中我们特别在培养青年教师的业务方面肯动脑筋、肯花力气。每年暑
假我们专门对刚分配、新调进的青年教师培训，尤其是在新课改背景下我们更是加强了这方面的工作。我们主要对新教师进行教学常规、教学方法、专业技能等方面的培训，组织他们学习教育教学法规和新课改有关条例。通过培训要求新教师会说课，会备课、上课和课前课后的辅导，会听课评课，会命题和评讲试题，会组织班集体活动，会进行基本教育教学研究，尤其是会对新课程实施过程中怎样解决不断出现的新的问题的研究。每学年初，都要为青年教师牵线搭桥，开展“青蓝工程”、“拜师带徒”活动，为此我们制订了《石庄中学导师制条
例》。《条例》要求每一位导师，不但要“传、帮、带”，而且要深入课堂，了解学生是否听得懂、规律方面能否做到印象深；了解徒弟对学情把握得怎样，能否因材施教，面向全体等等！
4.岗上练兵
(1).集体研究，取长补短
应该说每个教育工作者都知道，教学不但要看其结果，还要看其过程。是的，结果很重要，但过程更精彩。没有踏实的教学过程管理，就不会结出丰硕的教学成果。我们充分发挥备课组长的核心作用组织同学科老师相互学习，取长补短，使每一为老师在新课程理念的指导下能高效安排好自己的每一个教学环节，管理好教学的全过程，即：课堂的空间管理，即针对每堂课的需要设制教学环境要有利于关注每位学生，便于每位学生都能在教师的视野范围内活动，有利于师生互动、生生互动，合作学习；课堂的时间管理，即教师要重视课堂教学设计的二度设计，根据课堂实际及时调整教学策略，提高效率。课堂活动形式要服务于学生发展，力求实效；课堂的行为管理，即注重学生良好行为习惯的培养和思维品质的提升，及时纠正“活”而无序、“活”而无效的课堂现象。在备课组长的带领下，老师们围绕新课改主要研究怎样备好课；怎样上好课；怎样训练学生更为有效；怎样辅导才能到位；怎样通过评价才能最大限度地调动学生的学习积极性，评价是新课程改革十分关心学生的发展，关注学生对幸福和快乐的感受的具体体现；因此老师们在这方面进行了有益的探索：
一是对课堂评价的探索：课堂评价的适时性（即时评价与适度延迟评价相结合）。一般情况下，及时评价是十分重要的，对于学生每一个精妙的回答，每一次认真的作业，每一次好的表现，老师都要不失时机地给予鼓励和表扬，哪怕是一句简单的话，一个赞许的目光，都是对学生极大的鼓舞，有利于培养学生积极的自我接纳态度，帮助学生体会学习成功的愉快，体验当一个好学生的快乐，体验不断进取的乐趣。老师给予学生及时的反馈；他们对问题的看法为什么是正确的，或者为什么是错误的，不但能帮助学生明确自己的实力所在，同时还可以进一步挖掘他们的潜力。而适度延迟的课堂评价有时也能起到意想不到的效果。特别是在一些有思想道德价值的问题上，老师要考虑学生的个体感受，有意推迟评价时间，给学生思考问题、发表意见的机会；课堂评价的多元性。新课程强调学生的主体作用，老师要给学生提供评价的机会，鼓励学生参与评价，评价教师、评价学生、评价教材、评价社会等，让学生大胆表达自己的是非观点，在评价中激发学生评价的兴趣和学习的信心，在评价中使学生获得成功的喜悦和成长的动力，在评价中使学生学会评价、学会学习、学会发展；课堂评价的艺术性。成功的教学要面向每一个学生，特别是有差异的学生。学生素质的形成，也不是在整齐划一的“批量加工”中完成的，因此教师要尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生的不同发展。对每一个学生来说，都有自己独特的一面，作为一名教师，要能够正确看待每一个学生，以发展的目光面对发生在学生身上的点滴小事，容许学生犯错误。学会幽默，使用艺术化的语言，讲究表扬和批评的方式方法，这将直接影响学生参与学习的热情。课堂评价，特别是批评学生，要注重保护学生的自尊和人格，要给学生留一点面子，不要挫伤了学生学习的积极性。
二是对考试评价方式的探索：不少老师往往有这样的误解，新课改=素质教育=不要考试。其实无论课程怎么改革，都不可能取消考试，关键问题在于怎么考才能客观公正地去评价学生。我们通过摸索，将大大小小的考试（除县市组织的调研考试外）一律归入规范练习的范畴。通过规范练习制造考试氛围，反过来又可以淡化考试氛围来提高训练的效率，培养学生敏捷的思维能力和应考心理素质。所谓“规范”练习，具体体现在：一是规范命题。试题（练习）编制上的要求是：围绕新课改精神，内容和质量、题型和题量、难度和效度要规范。二是规范组织（监考、单人单座、考试时间长度、试卷密封等）；三是规范阅卷（统一评分尺度、流水作业、统一阅卷时间、统一登分）；四是规范讲评（讲评教案一人或几人主备，大家补充）；五是规范分析，通过分析找出教与学中存在的薄弱环节，拟定整改方案，从差距中寻求发展空间，在措施落实中提高效益。
(2).同台竞技，共同成长
我们为年轻教师在校内构建了见面课、汇报课、评优课、公开课等平台，让年轻教师同台竞技互相切磋，促使青年教师迅速并且成群体的成长。通过校内竞技而出现的佼佼者又可以走出校门参加县市乃至省级的会课和优秀课评比活动。我们还制定了《石庄中学青年教师综合素质考核活动(试行)细则》，从制度层面上催促年轻教师的共同成长。考核的具体内容是：（对高一年级用新课改精神）处理教材的能力（包括备课和说课）；课堂驾驭教材的能力；运用教学语言的能力；课堂板书的基本功；教育教学科研能力（含自我评课的能力）；学科解题能力等等。考核具体办法是利用某一天相对集中的时间，每次由考核领导组常务工作组从被考核对象中随机抽出部分老师在指定地点、指定时间内，就指定的教学内容（指考核对象所教相应年级的学科内容：这些内容可以是考核对象曾经教过的或是将要教的内容）单独备课（备课时不准携带任何资料，教材和备课笔记由考核领导组常设工作组提供）。然后常务工作组视具体情况或是采取说课的形式或是上课的形式对考核对象进行考核。说课后或是上课后，考核对象要对自己的说课或上课做出客观的评价，形成书面材料在规定的时间内送交考核领导组常务工作组。考核若干组后归为一个考核阶段，就这一阶段对所有参加的考核对象，评委综合评估评出最佳教师若干名，进行表彰奖励。学科解题能力的考核由教导处组织，所有应该参加的考核对象都必须参加，根据考核成绩评出优胜者若干名进行表彰奖励。
三、确立新课改以学生主动参与的思想，确保新课程改革的有效落实
新课程改革的有效落实没有使学生主动参与的思想根本就是一句空话。所以新课程改革的成败不但取决于教师，更取决于学生。
首先教师要在新的教学理念下教好新课程。这样受惠于新课程的广大学生，才能改变对学校的看法、对教师的看法、对书本的看法、改变自己学习的态度。这是新课程实施后我们所希望看到的。事实上在我校已经成为现实：高一年级（实施新课程的年级）在去年如皋海安期末联考中，有四门学科荣获如皋市第一名（超过了所有四星级学校），有四门学科荣获如皋市第二名（超过了一所四星级学校）。就是高二和高三即使不是实施新课程的年级，老师们也非常自觉地用新课程理念来指导自己的教学，同样在如皋海安期末联考中取得了令人瞩目的成绩：高二有六门学科和总均分荣获如皋市第一名（超过了所有四星级学校），高三有三门学科荣获如皋市第一名（超过了所有四星级学校）。学生实实在在地看到了在新课程改革中自身的发展得到了实现，学生家长实实在在地看到了自己孩子的成长。学校赢到了很好的社会声誉。
其次我们引导学生主动积极参与新课程改革：
一是加强对学生学习方法的指导，以利于新课改的实施教育教学活动中老师与学生的双边活动。我们不仅要求教师要有良好的教育教学方法和手段，同时也要求学生具有积极参与的态度和方法。良好态度和道德水平的具备，学生就会有较好的学习方法，才能与教师配合得默契，教与学才能得到统一。因此教师在实施新课改过程中，必须指导并促使学生形成良好的学习方法和习惯。①要求学生做好学习的几个重要环节,预习——听课——讨论——解题——质疑——发展——复习——巩固等。当然这些环节是在教师的指导、督促、检查下，一天一天地培养使之逐步形成习惯的。②要求学生在自主完成作业的同时,还要增加阅读量来扩大自己的知识面,并在教师的引导下做好读书笔记和读后感等，这样有助于个性的发展和知识的延伸，并有自我个性的特点和创造性能力的培养。③指导学生在学习生活中注意劳逸结合，合理安排时间。即使教师在作业上不增加负担，学生也不能逍遥自在无所事事。要求学生在学习上要讲效率，不仅能适时完成课内的学习任务，同时也要懂得合理安排一定时间进行自主学习和锻炼，促进自身的健康发展。当然自主发展的前提是符合社会发展和社会的要求，而不是纯粹的个性化。
二是我们以省级课题《以问题为中心的学科教学中学生综合能力培养的实践研究》的结题为契机，着力培养学生提出问题、解决问题的创新意识。当今社会信息时代知识更新的步伐不断加快，因此我们不但要教会学知识更重要的是教会学生学习，即“授予以渔”，教会学生自己提出问题、解决问题。那种“教师问、学生答”的所谓“启发式”教学，往往把学生当做应声虫，长此下去，不仅压抑了学生的主体性，还阻碍了学生创新思维的发展。因此，教学中真正让教师做“导演”学生做“演员”，让学生质疑问难，鼓励学生有所创见，启发学生主动提出问题、解决问题。学生在解决问题时，只要有一丝创新，哪怕并不完善，也要给予鼓励。因此只有当学生真正成为学习中的探究者，才能逐步形成创新能力。培养学生的创新能力，首要一点应当培养学生的“问题意识”。引导学生在学习过程中养成多问“为什么”的习惯：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是一个教学或学习上的技能而已。提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。先有问题才能解决问题，创造性解决问题的前提是创造性地提出问题。为学生创设宽松的学习环境，使学生真正成为学习的主人：以往教学中往往是教师问、学生答，学生跟着教师的思路走，没有给学生更多思维的空间，改变以往那种被动式学习的局面，让学生真正成为学习的主人，让他们通过自己的学习、讨论与交流获得知识。这样他们得到的不仅仅是知识，而更重要的是求知欲望的满足和思维习惯的养成，以及思维能力的提高。在自学过程中，培养学生的“问题意识”：创新能力的培养不可避免地与自学能力的培养相关联，教育学生在自学过程中，以一定的问题作为自己思维的明确目标，促使自己自觉思考，使学生进入“心求通而未通”的境界，就会激发学生思维的积极性，自觉寻求答案。随着学生“问题意识”的增强，思维能力不断提高，许多知识都有可能在自学过程中自觉获得。
三是引导学生关注社会，将书本知识运用于实践，开展探究性学习。近几年高考的一个重要趋向就是广泛联系社会生活实际和社会热点问题。因此，我们在新课程的教学过程中，有目的地引导学生关注有关社会热点和一些社会现象，以现代科技为背景，将前沿的科学成果及日常生活所发生的重大事情通过校本课程（省级结题课题《以学科课程为依托的校本课程开发研究与实践》）引进课堂，融合国情、环保等内容，让他们思考，使之深刻领悟到知识的真谛，从而提高他们的实践能力。
四、确立新课改以质量为前提的思想，确保新课程改革的顺利推进
新课程改革能否顺利推进是以学校教育教学质量是否在不断地提高为前提的。没有教育教学质量的佐证，新课程的改革将会遇到来自各方面的阻力，新课程改革就不可能顺利向前推进。2005年秋季我校高一年级率先进入新的一轮课改。改革初期，人们不由自主地担心：08年高考怎么考，我们现在这样教是否能够适应未来的高考，大家心理没有底。这种担心不无道理。针对这种担心，学校旗帜鲜明地提出：必须向课改要质量，必须向管理要质量，艰苦卓绝地开展工作，用智慧和汗水努力打造如皋教育的金字招牌，铸就学校教育教学的辉煌。要求老师们不断追求担心就是追求的放心。只要我们注重课改的每一个环节，未来高考的辉煌应该是水到渠成的事。
为了强化教育教学质量的意识，学校明确了各年级学科组和各年级组的每学年的奋斗目标，并和各学科组签定了承诺书。老师们向学校郑重承诺：为了达到既定目标，我们备课组全体老师自觉做到：精心研究制定学科教学和复习战略，准确实施学科教学和复习的战术。学科教学和复习的战略战术人人烂熟于胸，个个警钟常鸣；准确把握每个学生的学情，以新课改精神为准绳，及时捕捉和正确处理新课改、高考的信息和动态，精确设定每节课的教学目标，清楚知道课堂的教学目标层次（知识、技能、方法和能力），合理用力，实效第一；用所有能够找到的资料为实现目标服务，用所有能够找到的资料中的精华部分最大限度地减少学生的无效劳动。因此，我们要广泛地占有传统资料，避免疏漏一份有价值的报刊资料，同时天天上网搜索网络资料，让所有资料在我们的精心选择下发挥其最大的教学效益；瞄准目标，对照学情，亲自动手做大量试题，在和原命题者心灵相通、叹服原命题者独具匠心、欣赏原命题者非凡智慧的基础上选题组卷，一学年打造40份高效规范练习题（“知味题”）；充分认识每次规范练习阅卷工作的重要性，结合阅卷中所发现的倾向性问题和命题者（组卷者）的点评，加上自己的分析和理解，掌握学情，总结经验教训，优质高效地搞好规范练习的讲评；规范学生的解题过程，训练学生的思维品质，培养学生的表达技能，最终让大多数学生做到材料再多的试题，总能找出有用信息为我所用；条件再少的试题也能挖掘其中隐含的信息，设计情景，铺设平台，击中要害，自成其说，柳暗花明；备课组成员之间加强协作，老教师要带新教师，帮助他们解决教学上存在的难题；新教师要虚心向老教师请教，主动积极做好备课组所分配的工作，多承担一些教学中的日常工作；加强师德修养，绝不违规违纪；关爱每一位学生。在每一位学生都取得应有的进步时，我们的目标就能实现，我们的指标就能超额完成（高一、高二和高三三个年级在05-06学年度第一学期的如皋海安期末联考中所取得的辉煌成绩充分证明了这一点）。
因而我们坚信，新课改在我校的顺利向纵深推进是毫无疑问的。
近年来的新课改实践给了我们以丰厚的回报：2005年的高考，我校又是一个丰收年：本一上线311人，本科上线573人，超额完成市局下达指标83人，指标完成率位居全市第一，高分（650分以上）人数仅次于如中，列全市第二，综合排名列南通市第十位。其中马良肖同学被北京大学录取，再圆了我校学子的北大、清华梦。高一、高二和高三三个年级在05-06学年度第一学期的如皋海安期末联考中全线告捷。04 -05年底学生参加各级各类学科竞赛获奖463人次；其中全国三等奖以上8人次，省级三等奖以上140人次，南通市三等奖以上278人次；教师参加优秀课评比获南通市二等奖4人次，获如皋市一等奖6人次；教师参加教育教学优秀论文评比获全国三等奖4篇，省级二等奖以上22篇，南通市级奖46篇；教师发表论文144篇。
当然，对照《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》《江苏省普通高中课程设置与管理指导意见(试行)》《江苏省普通高中学分管理指导意见(试行)》等，我们在新的一轮课改做得还很不够，遇到了不少困惑，挑其主要的在此提出来求教于各位专家：
困惑一：《江苏省普通高中课程设置与管理指导意见(试行)》要求学校应当建立行政班与教学班并存的管理体系，探索新的班级管理方式。重视发挥班主任、任课教师、学生干部在班级管理中的作用，建设好两个班级集体。保持行政班相对的稳定，保证教学班正常的教学和管理秩序，尤其要重视教学班的学生思想教育工作。这一要求，根据我校实际情况在生源高峰期目前还未达到。
困惑二：国家课程标准规定的必修课程共8个领域，合计116个学分，所有高中必须全部开设，并作为学生毕业的必备条件之一。其中艺术(或者音乐、美术)6学分，信息技术、通用技术各4学分。根据学校实际，限于师资力量（音乐、美术教师各一人），课时因而没能开足。缺少能够开设通用技术课的通才教师，因而通用技术目前没有开设。
困惑三：怎样把对学生学分的认定与未来的高考衔接起来，今后发给学生的成绩报告单是发学生学分的获得情况还是发学生的原始分数还是两个都发（如此做来又怕引起学生家长的误解，因为学生家长对学分的了解和理解的不多。）？
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