与课程改革共同发展，共同前进……

                          ——深圳市华侨城小学课程改革总结

 

2001年9月，南山区成为全国课改实验区，课改实验在全区铺开。我们学校新开的八个一年级班也一道走进课改实验，语文教材统一使用人教社出版，数学教材使用北师大出版的课程改革新教材。至今年九月，第一轮参与课改实验的学生已顺利毕业。现在我们已经是全校42个班，近2000名学生和一百二十名教师，全部进入课改实验。在过去的两千多个日子里，我们全校师生一路艰辛，也一路感受着新课程理念的洗礼，领略着课改的一路风景，品尝着课改实验成功的喜悦。我们深刻领会课改理念，依托教材而不囿于教材，创新教法而不摒弃传统。我们把课程改革的精神渗透在学校工作的每一个环节中。

六年过去了，课程改革在我校初步呈现出积极的效能：

    一是，以教师为载体的人格重塑。新的课程理念的生成、思维方式、教学方法、生存方式的转变，引发教师职业生活方式的重建。

    二是，以学生为载体的现代人格的生成。在新的学习方式下，学生由接受性学习，转向自主性学习，由个体学习转向合作学习。学生由被动走向主动，他们在学习过程中逐渐学会了质疑，发问，学会了逆向思维、发散思维，学会了怀疑和批判，他们开始懂得自我自尊也尊重别人，他们有较好的读书思考习惯，这些综合特质，将伴随他们让他们终身受用。注重素质教育，提出2+1工程，尤其是我校的合唱队、棒球队和篮球队都取得了很好的成绩。

三是，以管理者为载体的开放的视野和民主和谐的管理思路的形成与实践。

四是，以家长为载体的与孩子共同成长的，终身学习的意识的提高。

我们的学校正与课程改革共同发展，共同前进……

下面是我们的一些成功做法。

一、专家引领，让认识从导向走向共识。

1、学术成长。在课改初期面对教师的困惑，学校领导认真组织好“华侨城小学教师专业化发展学术大讲堂”的教师理论系列培训学习。学校把培训教师的立足点放的很高，目的就是要通过高起点的培训，让教师不仅能在课改中达到与课改设计者，与课程目标，与课程体系相一致认知，从而能将课改理念落实到教学实践中，更重要是学校领导希望借着高起点的培训，造就一支高素质的教师队伍。培训中重视专业引领与课堂实践的对接。

 

附表一：华侨城小学教师专业发展学术大讲堂系列活动

 

系列主题	时间	主讲人	专   题	形  式
教 师 写 作	2003、12	肖川	教师的学习与成长	报告
	2004、12	曹正善	教育论文写作	结合课例讲解
	2004、11	肖川	教师写作	互动交流
	2004、12	沈嘉祺	怎样写课题研究的开题报告	实例演示
和 谐 课 堂	2004、10	沈嘉祺	国外教育改革与我国教育改革	对比讲述
	2005、5	黄校长	学校和谐发展研究的背景与 整体思路	报告
	2005、5	熊川武	谈和谐	报告
有 效 课 堂	2003、11	陈如平	观察课堂—种有效的学习策略	讲座与课堂观察结合
	2005、12	商友敬	小学教师的基本修养	谈话
	2005、10	沈嘉祺	有效教学——目标的设定	案例分析
创新教育	2005、01	杨克祺	做好准备，迎接教育家办学	互动交流

 

2、分享交流。课程改革几年学校先后派出海外学习培训近三十人，国内培训学习一百多人次。为了让这些外出学习的教师把学习的心得及时和全校老师分享，学校让外出学习归来的老师，为全校教师汇报外出学习的感受和体会，让全体教师从他们的感受中加深对国外教育的认识，加深对国内课改实验的实施的了解。

附表二：教师海外培训汇报交流

 

 

时间	姓名	汇报主题	汇报形式	学习国家
2003．9	王晖	加拿大教育巡礼	报告	加拿大
2004、9	殷凤兰	西欧见闻	报告	西欧
2004 、9	孙小玲	北欧见闻	报告	北欧
2004、11	唐彦	感悟美国	报告	美国
2004 、12	孔慧碧	我所了解的英国教育	报告	英国
2005、2	胡葵	澳大利亚见闻	报告	澳大利亚
2005、6	陈春华	触摸美国	讲座	美国
2005、10	王玉霞	西方现代教学模式——合作学习的感悟	课例展示	美国
2006、2	颜辉 张雅玲	中英教育比较	座谈	英国
2006、2	陈彩虹	中加教育比较	讲座	加拿大
2006、2	陈海平	中美教育比较	讲座