八年级英语备课组二期课改总结

 

一、组内现状

八年级英语备课组是在2005年第一学年重新组合在一起的。其中两名老师都是在7年级接手自己现在班级。现在本备课组共有教师三名，其中老教师，中年教师以及年轻新教师各一名，是一个团结和谐又吃苦耐劳的团体。

 二、课改实践

如今“二期课改”的春风已拂遍浦江大地。作为“二期课改”的试点学校，初中英语如何在平时的教学中渗透先进的教学理念，如何寻找一条适合初中学生的英语学习之路呢？我们备课组的成员在教学活动中进行不断的探索。 

1．开展理论学习，转变教学观念，走进新课程。

教育的崭新姿态和跨越式发展思路促使我们的老师必须加强理论学习，更新教学理念。英语学科是实行课改最早的学科，也是和现代社会联系最紧密的一个学科。这就要求我们的英语教师更要不断更新自己的教学理念，跟上时代的步伐，跟上课改的步伐。为此，我们不断深入学习二期课改的精神，利用每周两次的备课组活动学习《上海市中小学英语课程标准》，老师们讨论、反思、交流，树立了“以学生发展为本”的学生主体观。我们从分析教学现状中的矛盾与问题，从而更深刻地领会二期课改的精神实质，我们加强对课改的认识，突破原有的教学观，形成新的教育理念。落实课程标准，提高课堂效能，做到有主题，系列化。在学习的过程中，我们备课组的全体成员还都在校园网上发表了以《我与二期课改同行》为主题的文章，与学校其他教师交流了自己学习的体会。我们就是在这样浓浓的民主学习氛围中逐步达成共识，努力使我们的英语教学走在时代的前沿。

2.开展教学研究，进一步提高专业发展。

我们通过开展以问题解决为目的的行动研究，实施“教师课堂改进计划”，实现教师课堂教学行为的根本性转变，构建新的教学模式，赋予课堂以新的理念和生命，从根本上提高课堂效能、促进学生发展。我们通过随堂课、互观课、改进课、展示课等执行课堂改进计划。我们备课组成员每人每个月准备一节组内公开课，利用备课组活动的时间进行评课与反思。我们备课组的全体成员都参加了校级《新教材展示课》的活动，进一步在实践中体会二期课改的理念，深刻领会课改的精神实质。其中陈跃愚老师的校级公开课what is your favourite book 和刘芳芳老师的Computer受到全校好评。陈燕勤老师的Snow White一课还作为全区校长学习班中的观摩课。

    除了对课堂教学进行研究之外，我们还致力与校本教材的研究与开发。由于英语是一门工具性的课程，所以知识范围涉及到生活、社会的各个方面。所以很难开展拓展型课程的教学。为此，我们备课组的成员都在课余时间根据我们学校学生的实际情况以及教师自身的特长，在研究了《课程标准》和《新世纪英语》教材的基础上编写了切合实际的拓展型教材。对教材的编写，不光提高了对课改的认识，更主要的是提升了本组教师的科学研究能力，实现了教师素质的提高。

 3． 开展丰富多彩的英语活动，促进教学。

单纯的课堂教学形式，狭小的教室，已远远不能满足孩子们英语学习的需要。他们向往更多样的学习方式，更广阔的天地，更充裕的学习时间，更充分的学习机会。于是我们将英语教学走出课堂，走向生活，融于孩子们生动愉快的活动中。

我们在班级实行每周教学一句英语名言或谚语，每周一句，效果极好。我们还积极进行课本剧的排练，在学校艺术节上专门设立了英语情景剧的比赛，同学们总是积极的参加。在增加学生语感的同时，提高其学习英语的兴趣，进一步了解西方文化。

4 继续做好补差工作，保证教学质量。

老师们根据学生的实际情况，各自列出潜能生的名单，并对其进行个别分层辅导，保证并提高优秀率，减少不及格率，不断提高各年级的英语成绩。

本备课组坚持每周出好周末卷，每月有一名老师负责将知识点进行梳理，整理成考卷，全面检查学生掌握知识的情况。质量监控，质量分析，及时找对教学薄弱点，努力提高教学质量。老师们面对大量的卷子，从未抱怨过。只是希望能再接再厉，取得更大进步。 

三、课改的影响

1、整个课程增加了开放性。比如：原先课程仅仅关注学校之内、课本之内，而现在更多地转向学校之外、课本之外，它从社会、生活、自然、高新科技中寻找问题，这就使得课程的内容更注重即时的信息；它从原先课程同步化、划一化、标准化转向增加学生的选择性和个别化教育；它从原先比较单一的学科转向学科的综合性和跨学科性。
　　2、学生的活动方式有了改变。在原先班级授课制条件下，学生自己活动的时间与空间不多。研究（探究）型课程的开展，更强调小组活动方式和课题组的活动方式，这就使得每个学生的活动时间与空间有了拓展。在原先比较规范的课堂教学形式中，学生完全按照教师的要求去做，从本质上讲，学生所做的一切是对老师负责。开展研究（探究）型课程，鼓励学生自由组合，自由选择，发挥每个学生的个性特长，从原先主要是教师讲解，转向教师与学生、学生与学生之间的探索与讨论。我们在调查中发现了这样一个现象：原先一些学习成绩不太好的学生，在开展研究（探究）型课程中往往是“领军人物”。一些被认为是班级“皮大王”的学生，在班级讨论时往往最活跃，成为其他学生的“精神领袖”。
　　3、学生的学习方式有了根本转变。学生的学习方式有了根本的转变。原先学生学习时，主要强调学科中的知识部分，现在更强调知识中的能力部分，从原先主要由教师讲解，转向现在学生与教师、学生与学生之间的讨论和探索；原先学生根据教师讲解的词汇、语法经过反反复复的训练，得到对这些词汇、语法的理解，现在转变成学生从社会生活中找问题，收集信息，处理信息，从而得出结论与发现，它本质上是一种归纳式的思维方式；学生在整个学习过程中，更强调团队精神、合作意识、协调能力；在研究的过程中，还强调判断能力的培养。
　　4、对学生的评价方式也有改变。原先重视成绩、分数、升学率，现在重视从听力、阅读、写作以及综合运用各方面评价。重视学生各方面综合素质的提高；原先的评价注重结果，现在更注重过程与体验，让学生参与；原先对学生评价重视接受式学习所产生的结果，现在在接受式学习的基础上，更重视体验式学习和研究性学习，重视学生的好奇心、求知、情感、兴趣、意志、毅力、精神、信仰、科学精神等情感因素和精神因素。