公园路小学首轮课改总结

　　　　　

    我是一名教龄还未满一年的教师，为了使自己拥有更新的教育教学与手段，提高自身的业务素质。我积极学习课改精神，参加各种研讨课。主动听老教师的课，向老教师学习。在师傅罗老师的帮助下，我的教学有了一定的进步。以下我将对我一年的课改情况做一个总结。

    本学期我校举行了青年教师赛教课，这个机会为我们这些新教师创造了很多学习和交流的平台。听了我组几位老教师的课，收获很大。尤其是每位老师已形成的教学风格更值得我去思考。何老师的课干练简洁，罗老师的课幽默风趣，曾老师的课沉稳有序。我想一个新老师在组织好教学的同时，还要思考自己的教学风格是怎样的。

    今年举行全市青年教师赛教课，这也为全市的英语教师提供了一个交流和学习的机会。这些精心设计准备的课，无一不体现自主探究的学习方式。特别是从六年级的一位老师的课上，感觉她的学生听说读写技能都很扎实。

    有位老师是这样说的：英语教学的根在于听说读写。是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。如果英语课上少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，其他的一切活动都成了空中楼阁，也谈不上扎实奠基了。我们不反对看上去热闹，听上去精彩的课，这也正是老师们所追求的目标，但学生的认知规律和学习的基本过程是不能违背的。我们要的是富有内涵的热闹和精彩，不要迎合某种口味而设计的作秀教学。

    我觉得要使课堂气氛活跃，最关键的是使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性。这关系到我们的教学观念、教学行为。小组学习或对子练是一种较好的学习方式。但是在实际教学中，也存在很多问题。无效的小组和对子学习现象主要表现在：一是教师没有提供足够的时间，合作匆匆，研究简短；二是没有形成活动的机制，组织安排不完善，成员分工不明确，盲目地让学生几人坐在一起，乱哄哄一堆，学习处于一种自由放任状态；对单个坐的学生教师也没有明确的安排，任其自由活动；三是活动的目标不明确，一些没有价值的问题放在小组中进行讨论，只是借用这种形式作为课堂教学的“调味剂”，无实际意义；四是小组活动的全员参与性不够，表演往往是优秀生包揽一切。这一点我深有体会，我所执教的班级，基本上是那些在外面学过英语的学生非常积极，抢着回答问题，表演，但是那些学习能力较弱、反映较慢的同学则过于依赖，一部分盲从，一部分旁观。我本学期上的轮流课就是因为没有分好组，使得设计的调查活动没有起到作用。其实细想想，我们的课似乎多少都存在这样或那样的问题。

    针对以上存在的问题，我们应当灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性。开展两人小组、多人小组，并设定组长，不同层次的同学要互帮互助。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。

新课改走进我们的视线，步入课堂的实质性实践。课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想。我们应尽力设计任务型教学活动，使学生在完成任务过程中使用语言，从而进一步学习语言。采用活动途径，倡导体验参与，虽然语言的使用得以在活动中体现，但我们应该清楚的是学生必须具备使用英语完成任务的基本能力。作为任务的设计者必须了解学生的语言水平，帮助学生清除障碍，这些障碍就是新的语言知识和语言技能。