临淄区初中学校课改总结

最关键的是她的学生是否成为真正发展的人，也只有学生成为真正发展的人，学校才算真正意义上的发展。而能够让学生走向成功的关键就在课堂，认识上的革新是我们进行课堂教学改革的前提。可以说课堂教学改革一直是学校教学的生命线，古今中外，由来已久。在全国课改的大环境中，在我市全力提升初中教育教学质量的关键时期，我们对课堂重新地作了定位：我们认为课堂不仅是传播知识的阵地；不仅是学生成长的摇篮；也不仅是教师耕耘的土壤；而且更应是人与人沟通交流的舞台；更应是学生享受学习乐趣的广场；更应是教师演绎教育理念，师生共同成长的沃土。叶澜教授说得好，“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”
   从我校被指定为：“临淄区学习推广洋思经验试点学校学校”时起，随即成立了学习推广洋思经验活动领导小组。小组以校长为组长，分管校长、教务主任为副组长，教科室主任、各级部业务主任为成员组成，全面负责我校推广学习洋思经验活动的领导、管理、检查、指导等工作。成立了学习洋思先进经验的业务指导小组，以分管教学的校长为组长，教务处主任和教科室主任为副组长，各学科教研组长为成员，实施对实验班的业务指导。并聘请临淄区教研室的领导担任顾问指导我校的课堂教学。起初学校以实验班为龙头，以改革意识强烈，有思想的老师为实验教师，目的是为形成方法，辐射全校，实现全员学习洋思经验的良性运作环境。在此基础上，我们定期开展洋思经验资料研读、教学比武、凌云论坛等与之相关的活动。结合“临淄区学习推广洋思经验实施方案”的意见和皇城镇中心校的有关意见建立了学洋思经验评估管理制度，评比制度、和定期研究制度。通过开展各种评优活动来调动老师改革的积极性，树立学习典型，为在全校全面铺开推广洋思经验奠定基础。
   2006年9月，学校再度深层次地反思课改三年多来，特别是在学习推广洋思经验的过程中所带来的课堂教学变化时，我们有了一些困惑：
   1、 在学习洋思经验的时候我们应该形成一种什么样的课堂文化？也就是在特定课堂空间中，师生教学活动所体现出来的思想意识、思维方式以及学习方式应该是什么样的？
   2、 教师的教学策略优化的问题，如果教学前不对学生的内在学习需求进行了解，教学后不对教学行为进行深刻反省，必然导致教与学的不统一，如何解决？
   3、 教学的层次性问题，学生学习基础的差异性与教学模式的单一性，制约着教与学的和谐发展，很难满足不同层次学生的发展需求。学生的学习结果应该以什么形式表现出来？以什么样的方式进行组织教学和评价才能最大限度的调动学生的学习热情？　
   4、 同一学科之间、学科与学科之间的互相协作的问题。
   5、 整体教育环境对教学的影响问题。
   ……
   带着这些问题，带着我们的思考，我们两次走进江苏洋思中学，品味他们“先学后教，当堂训练”的真谛；两次走进了聊城杜郎口中学，欣赏他们的“三三六”教学模式；多次走近专家，读他们对课堂教学的理性思考。尤其是洋思人“先学后教，当堂训练”教学致胜的法宝，引起了我们极大的关注，其中蕴含的教育思想给了我们极大的启发，我们认为：改变教师的教学行为，改变学生的学习方式，让课堂焕发生命的活力，应该也必须成为我们课堂教学所应立足的基本点和出发点。2006年10月，我校很荣幸的被淄博市教育局指定为：第二批学习洋思经验的实验学校。这为我们进一步深入的研究和实践课堂教学改革提供了难得的机遇，也意味着我们要面临的巨大挑战。区镇两级对此十分关注，在2006年11月镇中心校就及时组织了“学习洋思课堂教学大比武”，并聘请区教研室的领导对我镇初中课堂教学做了进一步的分析。12月“临淄区学洋思教学研讨会”在我校召开，400余人云集我校，大范围、大力度地对我校课堂教学进行了一次研讨和梳理。与会领导对我校的课堂教学改革给予了充分的肯定。
   我们认为：学习是一个创新的过程。正如：张景春副局长在全市初中学洋思阶段性总结既经验交流会上的讲话中指出：“学习先进经验要有科学精神和创新精神，创我者生，学我者死”，我们结合06年上半年的实践和研究，根据本校的实际情况及其他名校的经验重新拟定了“学习推广洋思经验实施方案”这个方案的核心就是落实“先学后教”的教学思想。方案的出台标志着我校新一轮课改进入了实质性研究阶段。方案在肯定教师主导作用的同时，从激发学生学习兴趣，开发学生学习潜能出发，以具体的学法指导为切入点，以改变学生学习方式为目的，建构一种自主、有序、高效的教学模式，让课堂焕发生命的活力。　
经过一年多的研究和实践，我们逐步的，正按以下的方式进行组织教学活动：
即：“明确目标－有效预习→精讲互动→训练反馈”
   下面就此基本式和具体操作需要注意的问题作一说明：
   一是确立目标：让学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行学习。这一点和洋思中学的课堂完全一样，我们要求教师在目标设定是注意这样几个问题：1.呈现给学生的必须是学目标，而不是教的目标；   2.目标的设定一定要符合课程标准的要求和学生的实际；3.出示的方式可以是多样化的，以每个学生都明确为度。
   二是针对某个学习内容，首先进行有效预习。我们认为传统意义上的预习多半是放在课外的，且没有具体的目标和具体的方法指导。这种预习实际是低效的。介于此，我们把预习放到课堂上，（根据学科特点，有的单独占用一课时，有的与其他环节一并进行）预习的一般程序是“出示预习目标→明确任务和方法→独立思考合作学习→检查与反馈”。教师在整个预习过程中，一方面要参与到各小组的预习活动中，与生互动；另一方面要捕捉学生在预习中出现的共性或代表性的问题，特别是在“检查”中发现的普遍性问题，以形成新的教学资源，做好具体的反馈。这一环节相当于洋思中学课堂教学模式中的“出示自学指导－自学－检查自学效果”。我们要求教师在这一环节中注意这样几个问题：1.问题的设计要紧扣学习目标，重点突出，难易适中，在学生最近发展区做文章。2.问题的设计至少要包含学什么，怎么学，多长时间完成，有什么要求，如何检查，一般以书面的形式准确的交待给学生，不能口述。3.学习的程序一般是先独立思考在小组交流最后检查预习的情况。4.教师在这个环节中要全身心的投入到小组活动或      具体到个别后进生的学习中去。
   三是精讲互动。这一步骤是建立在有效预习之上的，是教师驾驭课堂，突破教学重点、难点的关键性环节，也是树立学生“自信”的关键所在。本步骤所要解决的主要问题包括四个方面：一是预习中捕捉到的问题；二是知识的延伸和拓展性问题；三是课堂上生成的其他问题；四是对知识的归纳总结。进行这一环节时，教师必须把握好几个操作方面的“尺度”。一是对于某一问题，教师要提供具体的解决方式或方法，学生能够按照既定的方式解决的，教师一般不讲；二是针对学习重难点，大多数学生难以解决的教师要精讲，而且要讲清讲透。此环节的基本程序是：讨论生成目标→学生合作研讨→展示学习结果→教师精讲点拨→训练反馈。这一程序是以问题为轴心的。这一环节与洋思中学课堂教学环节中的“引导纠正点拨归纳提升”是一致的。我们要求教师在这一环节中一方面要最大限度的利用便捷的评价方式调动学生的学习热情，充分发挥小组合作的优势，尽可能的给学生创造自我展示的平台，另一方面要把握好问题的核心，切实的让学生感觉到每一课都有收获的喜悦。
   四是训练反馈。“精讲互动”一步中的最后一环节即为“训练反馈”。本环节一般不单独占用一课时（单元测评除外），考虑到学生学习的差异性，题目一般包括基本题和选做题两部分，时限在１5分钟左右。个别有困难同学有小组成员或教师指导完成，并尽量在当堂进行反馈。
   一般地，在结课时还要进行学生的“评教评学”，大体说说本节课的收获或某些没有指导到位的问题。一般时控在2分钟左右。
    “明确目标－有效预习→精讲互动→训练反馈”是一个有机的整体，这是我们在学习洋思课堂教学过程中，在市、区、镇领导的引导下形成的具有洋思之魂，又有我校特点的一种教学程序。它所体现的是“以自主合作学习方式为主体，以具体学习指导为主导”的双线运行机制。正如洋思中学的课堂一样，在具体的操作过程中，由于学科的不同、教师教学风格的差异，即使是同一科目，也因某一课时教材的特点而采用一些变化的形式。但不管怎么变，课堂教学的全过程，都体现了两条线，一条线是充分放手让学生学和练，这是一条明线，突出了学生的主体地位；另一条线是每一步都离不开老师的指导，这是一条暗线，表现了教师的主导作用。
   解放思想，更新观念。只要坚信“每一个学生都能合格”、“每一个学生都能学好”，让课堂教学的全过程真正成为学生的学和练的过程，学生必然会学，也必然学得好。
   我们采取的主要措施是：
   1、系统的组织教师学习洋思中学的成功教学经验，并结合东卢中学、衡水中学、杜郎口中学的经验，开展了“向洋思学习，我们需要学习什么”的大讨论。
   2、领导深入一线，既要上好课，为其他教师做出样子，又要通过组织评议活动来引领教师积极参与到课堂教学中来。实行领导包级部包班级的工作制度，结合市、区学洋思经验的基本要求和我镇中心校提出的“课堂教学改革工程”定期举办课堂教学展示活动，在具体的落实层面上下工夫。
   3、建立以“合作互动，个人主动”为理念的教研组工作机制，构建了新的集体备课制度，充分发挥教研组的集体智慧，力求问题设计科学化、艺术化。学校在教学考核中有意识的加大了教研组整体的权重。
   4、推行了“教学练”三案统一的方式，从重视教到关注学的角度大胆尝试改革。教务处通过进课堂、座谈等形式对“教学练案”进行不断的规范，力求设计的有用性。
   5、由教务处牵头建立全天候走听课制度，开展了“一课多评”活动，并及时进行教学反馈。各级部主任和业务主任实行不定时巡视，发现问题及时交流。同事构建以理想课堂为主题的校本研训策略，组织多种形式的课改研讨性活动活动，及时把握、梳理课堂信息。
   6、加大学科建设力度，本学期我们率先成立了“语文工作室”，以推动语文学科课堂教学的进一步深化。
   7、学校将“学习小组”的评价纳入到具体的教学管理中，初步形成了“星级”评价的机制。
   8、加大投资力度，不放弃任何外出学习的机会，尽可能多的为课改提供充足的学习资料。
   取得的效果
   1、教师的变　
在学习和推广的过程中，教师们通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究，对洋思经验的精髓有了更深的理解，对教学改革有了更明确的认识。在教学中自觉摒弃传统的教学理念和教学方式，倡导师生平等、教学相长，把学习的主动权交给学生，尊重学生差异，以小组合作为基本教学机制，使所有学生都能不同程度地提高，得到发展，大大提高了课堂效率。可以这样说没有任何一次活动像这次活动这样深入，这样触动人心，大家都在动，都在改，虽然程度不同，但“先学后教”的思想已经渗透到教师工作的各个层面上了。
   2.教案的变
   传统的教案主要是解决“如何教的问题”，我们在学习洋思经验的基础上对教案的设计提出新的要求，即教案的设计要更多的关注“学生学的问题”。在探索中，我们形成了“教学练”三案统一的改革路子。把课堂的重心从源头上转向学生。
   3、学生的变
   教师教学理念和教学方式的变化，促进了学生学习方式的转变和学习能力的提高，培养了学生敢于尝试、勇于探究的学习精神，养成了良好的学习习惯，学生的个性也有了广阔发展的空间。通过一年的学习实践，不但培养了学生探索知识和自学能力，也减轻了学生的课业负担，我们发现学生的问题意识明显增强了，积极性更高了，课上敢于尝试、勇于探究，个性得到了张扬。2006年全国奥林匹克数学竞赛中，我校有18名同学分获得临淄区赛区一二三等奖，学校总分列全区第三名，乡镇中学第一名。就上学期期末考试成绩来看：学生的优秀率提升了5个百分点，合格率由来较大的提高，特别是一部分学困生的成绩有了较大幅度的提升，更让我们欣喜的是：初一到初三全年首次实现了“0”辍学的目标。
   商榷的问题：
   1.洋思的课堂教学是一种问题化的教学，对于语文，尤其是英语学科如何更好的用“抽象化的心理场情景”去调动学生学习的情趣？
   2.课堂不是孤立的，如何让学生带着问题进课堂、带着问题出课堂与生活世界融合在一起很值得我们进一步研究。
   今后的设想：
   1、加大实践与研究力度，基本形成不同学科，不同课型可操作性较强的基本模式，进一步完善相关的配套措施，强化管理，确保每一堂课的有序高效。加大学科建设力度，对某些大学科组建相应的工作室，逐步形成学科教学特色。规范过程管理，求得教学质量的稳步提升。
   2、进一步加大投资力度，力争在2年之内，所有一线教师都有到洋思等省内外名校学习的经历。吸收各方面的意见和建议，办好《凌云教育研究》，为教师提供良好的互动平台，并充分利用互联网上的博客，在理论层面上提升教师的专业化水平。
   我校课改的良好态势得益于洋思等成功名校的经验；得益于市区教研室领导的多次悉心指导。得益于兄弟学校的大力支持与合作，在此代表学校表示最诚挚的谢意！
   我校新一轮课改刚刚起步，洋思等许多名校的成功做法我们仍然在探讨中，目前许多东西还很不成熟，很多方面需要我们今后认真的思考和总结。欢迎各级领导能够为我校的课改工作提出宝贵的建议和意见。我们将本着对学生发展负责的态度，本着“外地经验本土化”的原则，持之以恒，把课改进行到底！