江苏省宜兴市万石小学体育课改总结

 

万石小学始建于1929年，至今已有75年的历史。1987年易地重建，1997年——1999年再次扩建。现有普通教学班18个，教职工49人。几年来，我们以把学校办成“文化底蕴深厚，教育质量领先，办学特色鲜明，有持续发展优势”的农村中小学为目标，努力做到“让每一位学生都得到提高，让每一位教师都获得成功，让学校每年都有发展”。学校办学质量高，效益好，先后被评为无锡市行为规范先进学校，常规管理先进学校，宜兴市先进学校。在体育方面，有一只团结上进，务实进取的队伍，在全市各类比赛中创造出了好成绩：2001年获得宜兴市小学生乒乓赛男子甲组，男子乙组第3名和第6名，02年宜兴市小学生足球比赛第3名，乒乓比赛女子甲组第4名，03年宜兴市小学生足球比赛第4名，乒乓比赛女子乙组第4名，04年被宜兴市教育局体育局评为宜兴市健康促进学校……

体育课教学主要以室外课为主，它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动，在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。因此，为了更好地适应新课程下的体育课教学，我校体育教研组通过几番讨论，决定在以后的教学中按照下面的方法来实施：

一、注重行为和仪表

作为体育教师应注重自己的仪表和行为，做到着装整洁、得体，自觉遵守体育课常规，言行、举止要文明，手势、表情要恰当，作风要端正，爱岗、敬业。只有为人“师表”才能统领学生、取悦学生。一方面，教师在完成本职工作外还要不断地给自己“充电”（补充新知识、新技能）；另一方面，还要不断地提高自己的业务水平。只有不断地进取、不断地提高自己各方面的能力，才能跟上现代化教育步伐，才能做一个与时代并进的学校体育工作者。

二、师生是有机的统一体

“师生”是相对学生和老师而言的，两者是共存的。因此，教学中教师要了解学生的爱好和需求，内容的安排应尽量满足学生身、心发展的需要，为学生服务。教学中特别是集体性、游戏性的活动，教师参与到其中去进行引导和协作，能使课堂气氛变的得更加活跃和融洽，能提高学生练习积极性，教学效果也会变的更加显著。

三、体育课上的阴、晴转变

情感是联系人与人之间的纽带，要缩小师生之间的距离，就必须和学生多交流，与学生建立朋友式教学法。教师和学生是相互影响的，因此，处于主导地位的教师该严肃时一定要板着脸，决不含糊（特别是危险性运动项目如：单、双杠、铅球等）。但是，该愉悦时一定要融入其中与“民”同乐，与学生共享体育活动带给我们的快乐，这种“阴”“晴”转变的“变脸”只要要恰当、得体，就能使课堂气氛变的活跃有序，就能使师生关系变得融洽，这样不但能充分发挥师生双方的积极性、主动性而且更能取得事半功倍的效果。这种应时、应境、应情况变换自己的角色、面目，以“变脸”的形式来领导和建立协调、和谐、欢乐的师生关系；不仅能调节课堂生机，而且能提高教学质量。那么，这种“变色龙”式的教学方法又何乐而不为呢？

四、体育课教学要开放化

在课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为主，面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授性教学为主，而应是以学生为主体的尝试性教学为主,要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养，再根据本课内容的需要来选择场地、器材等，要尽量让我们的运动场所向社会场所转变，让学生与社会接轨，这不仅是体育教学的功能，也是素质教育不可缺少的一个途径。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备的某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终生体育奠定基础，因此，教学时不应强求一律。体育课要开放，不光是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。

在小学体育教学中，如何进行开放性教育？怎样做好开放性教育？这是面对所有体育教师的一个问题。开放式的体育课堂教学是实施课堂改革的新型的教学模式，有利于唤起学生的自主意识，激发学生学习兴趣，发挥学生的学习积极性，使学生在自主学练的过程中，树立正确的体育与健康意识，掌握科学的体育锻炼方法，促进学生充分、和谐、全面发展。针对这些，我们利用了一些方法，努力克服一切困难，使学生能够充分的上好体育课，“享受”每一堂体育课所带来的快乐。下面是体育教师上课时经常会碰到的问题，我校教师通过查资料，讨论慢慢摸索，以寻求最好的解决方法。

小学的体育活动场所限制，课堂上小学生天性活泼好动，课堂纪律太严会影响体育课气氛。采用“皮筋”策略就是要解放学生过多的束缚。通过松紧结合，就能激发学生的学习积极性。

小学生个体差异较大，50个学生就有50个不同的想法。教学中如采用统一的教学模式，会造成学生“吃不了”、“吃不饱”的现象，实施“超市”策略就是在体育课中开展自由选择式的学习方法。老师根据学生差异设计开放式教学内容，编写不同的教学方案，充分准备好场地、器材，学生可根据自己的身体条件、兴趣爱好和运动特长，选择练习器材，自主地开展课堂练习。练习中，学生可以对老师提供练习方案，进行创新，随时调节练习方法，更换练习器材和场地，选择性的学习活动，给学生更多自主发展空间，能充分挖掘学生的运动潜能。

学生是学习的主体，也是教学评价的主体，实施“模糊”的策略是教师对学生的课堂表现不做评判，而是通过启发性、鼓励性引导学生自我评价、自我反思。如当学生的练习顺利时，教师可以用“OK”，“你真棒”、“就这样练”等肯定性的语言。当学生遇到困难时，老师用“不怕，再勇敢”、“不急，多练几遍”等鼓励性的语言来增强学生的自信心。当学生练习出错时，教师可以用“你应该试试其他办法”、“借同伴的练习方法用”等启发式的语言转换学生的练习思维。当学生学习有创造性，教师用“你能带大家用你的方法练习吗？”等激励性的语言培养学生的创新意识。