首轮课改--小学科学学科课改工作总结

在全面推进素质教育，改革基础教育课程中，我区小学科学学科从2002年9月开始进入课改，在三年课程改革中，我们通过教师培训、教学研究、教学实践等活动，使小学科学教育教学工作步入一个新的时期，教师的教育教学理念、教学方法、教学行为、教学模式等方面有了显著的改变。
    一、加强教育理论学习，转变教育教学理念
    在三年课改中，我们首先加强教育理论学习，从活动形式、活动内容、活动时间等方面来保证学习的质量。（1）活动形式多样：采用专家讲座、自学教育理论书籍、案例分析、教材分析、视频讲座、经验交流等；（2）学习内容丰富：学习教育理论《基础教育课程改革纲要》《科学课程标准》《小学科学教学概论》等，学习先进的改革经验，上网了解改革的信息等；（3）活动时间上保证：每月进行一次理论学习，一次业务学习。通过三年的学习和实践，科学学科的教师知道从自然到科学的转变，不仅是名称上的变化，更重要是教育理念、课程内容等发生了很大的变化。
     二、多形式的开展研培活动，引领教师步入新课改
     为引导教师顺利进入课程改革中，适应教育教学的新要求、新角色，我们采用了多种方式开展研培活动。例如：采用参与式研培活动，即学生学什么，教师就学什么，学生怎么学，教师也怎样学；运用模拟课堂、体验学习、研讨交流等方法，引导教师体验课改的新理念，帮助教师理解新内容、新教法，改进教学策略，提高教学水平。采用课题引领式的研培活动，引导中青年骨干教师开展教学研究和实践活动。采用主题系列活动，带领全体教师进行一系列的教学实践、研讨和培训活动。通过多层次、多形式的研培活动，科学学科的教师在教学理念、教学方法、教材使用等方面有了显著的变化。
     三、积极参与教学改革，勇于实践课程新理念
     在三年课改中，我们边学习边实践，在教学中不断的领会和实践科学课程的新理念；每学期在区内进行公开课、研究课、教学论文、案例的评比、教学经验交流等活动，展示其学习、研究、实践的成绩，共同探讨课堂教学策略，总结经验和教训，不断的改进教学中弊端，使教学研究走进（服务、指导）教学实践，教学行为跟进课改，教学理念贴近课改。
     我们针对教学实践中的难点、热点问题进行专门的探讨，如：探究式学习的教学系列活动研究与交流，科学课程开放性的研讨，如何使用科学教材等，教师在实践和研究中不断的改进教学行为、教学策略，不断地提高教育教学质量。
     四、反思课改工作，科学课课改端倪渐显
     经过三年的课改实践和探索，科学课教师在教学思想、教学行为、教学策略等方面有了明显的改进；“以学生为主体，以探究为核心”等教学理念寓于课堂教学之中；师生在教与学活动中共同探究、共同学习、共同成长，初步形成了一种平等、和谐、合作、富有活力的课堂文化。
     课程改革是系统的教育工程，不是能在三、五年内就完成的，在实践中还有许多困惑和问题没有解决，我们的研究层次和水平还处于初级阶段，还需要潜心研究、学习，科学课改革仍然任重道远。