中兴小学体艺课改总结
自课改实验以来，我校根据《面向21世纪中小学新课程方案》的要求，在总结一期课改的基础上，有计划，分步骤地进行了二期课改的探索与研究。几年来，我们学校与市其他课改实验基地一起，对教学质量监控和教育教学评价进行了专题的研究；又与其他课改实验基地联盟对二期课改提出的新型的探究型和拓展型课程进行了研究；自2000学年起，参与了二期课改的新教材的试教实验，到本学年度，我校一至四年级的各门学科，全部使用新教材，而单门和局部实验的学科遍布了一至六的所有年级；与此同时，我们全面开展了构建学生综合学习观的探索。
一、开展主题式研究性学习活动
二期课改提出了“构建学生自主学习”的新理念，在基础学力的基础上又提出了发展性学力和创造性学力。创造性学力则通过研究性学习着重在专题性与综合性的研究过程中培养的。
1.制定各年级学生研究课题指南
小学生的研究性学习活动必须依学生的兴趣出发，让他们选择自己所喜爱的专题，自己所关注的现象，自己的不解的疑惑而展开，但又不是无序的。我们对全校不同的年级学生作了全面的了解，通过问卷、座谈、闲聊，了解当代小学生所关心的热点，所面临的困惑，急于想探究的问题。我们根据不同年龄段的学生的特点，制定了我们组的子课题：《关于在开放式教学中进行创新教学的研究》。围绕这一课题，我们进行了研究和探索，孔蕾和徐亚岗攥写的论文在国家级《艺术教育》上发表，戴建桥和葛东妹老师的论文在《现代化教育》上发表，左辉和孔蕾老师的论文获市三等奖。
2.培养一批指导学生进行课题研究的教师。
学生的课题研究是进行科学研究的启蒙，老师指导是否得当，将直接影响学生对课题研究的认识，方法的掌握和对研究结果的态度，由此，教师的培训显得尤其重要。我们从理论和实践操作两个方面进行培训。通过培训教师们对创造性学力、研究性学习的内涵、意义有深刻领会，了解了学生课题研究的意义和目的，掌握指导学生进行小课题研究的方法。在学生课题研究中，教师们仔细观察、适当点拨，充当顾问，指点方向，不包办代替，不急于求成。
3.人人都参与小课题的研究。
两年来，我们深入持久地开展学生课题研究的尝试与探索。我们努力克服课题研究缩短周期、早出成果的速成做法，克服学生课题研究只集中几位好同学身上的做法，而是让每个同学自由组合结对，自由选择研究小专题（课题），人人参与小课题的研究，每位教师都成为学生课题研究的顾问或指导老师，并认真填写好个案研究。
4.开展学生课题研究的评价与展示。
学生的课题研究应该给予一定的评价，评价的过程其实也是指导的过程，我们从课题选择的 意义，课题研究过程的记录，资料的搜集（特别注重原始资料的积累）、分析、处理，课题 研究过程中的相互合作情况，课题研究的成果等角度进行打分、评估。 每学期，我们又开展学生课题研究的展示活动，其形式有两种，其一是资料呈现展览活动； 其二是课题研究过程和成果的宣讲活动。
二、探索新教材新教法
1.改善师生关系，给学生以宽松的心理空间。
“要建立平等合作、相互尊重的师生关系，明确学生在学习中的主体地位，学校的一切工作都要为学生全面发展服务，促进受教育者的全面发展。”在课堂教学中，我们力求建立新型的师生关系，给学生以宽松的心理空间。
我们建立民主和平等的师生关系。教学中发扬教学民主，正确处理好教师主导地位和学生主体间的关系。在我们的课堂上，师生间的人格是平等的。学生能在教师的引导下，自主地学习。我们在课堂上的语言，有了变化，更多听到的是，“把你喜欢的句子唱一唱，说说理由”。“你有什么学习体会愿和大家交流的”？“我有个疑问，想请大家研究。”“大家能帮我解决这个问题吗？”……师生间、生生间是互相平等，每一个都是学习的主人，营造了良好的课堂教学氛围。
我们建立理解和合作的师生关系。教师善于理解学生，深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们；同学生建立一种合作关系，评价一节课不再是教师怎样教，教得怎样，而是学生在教师的引导下如何学，学得如何。课堂上，教师不再是知识的占有者，而是学生学习中的服务者、指导者，是构建学生探究性学习时空的建筑师，是点燃学生探究性学习兴趣的催化剂，是开拓学生探究性学习途径的领航员，是激发学生探究性学习潜能的总导演。上课时，老师最大可能地给学生创造和谐学习的环境，提供学习的材料，传授学习的方法，以学生的交流代替教师繁琐的讲解，让学生主动吸取知识，运用方法，锻炼能力。
2.超越课堂，拓展学生参与空间。
“社会即课堂，生活既学习”，我们在教学中，既要固守课堂教学这块阵地，又要超越于课堂，这样才能为学生提供更广阔的参与空间，更有效地促进学生对知识开放性、多维性的认识，更有效地掌握与运用所学知识。
1、精心设计课堂氛围
在教学中，艺术课以“今天我是小老师”的系列活动贯穿课堂中，让孩子们在动动、玩玩中得到快乐，得到能力的锻炼培养，使他们学有所乐，学有所获。如“今天我是小小节目主持人”，“今天我是导演”，“今天我们表演啦”等游戏活动。小朋友们个个跃跃欲试，从主持、编排、分组练习、小组、集体表演，从动物、人物形象、角色分配、场景布置，服装头饰安排等系列事件，孩子们做得手忙脚乱，不亦乐乎。于是小小音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》、《长鼻子》等诞生了。培养了他们的想象力、创造力和口头表达能力、动手能力，自信心增强了，积极开动脑筋、有主见、有创新。
2、广泛搜索学习资料。
我们的教学，不仅是让学生学得知识，更重要的是让学生学会学习；要使学生掌握正确的学习方法，养成和巩固良好的学习习惯，找到最基本的途径。教学中，我们不囿于教材，而是超越教材，扩展内容，促进学生学习。
我们探索了拓展学生阅读材料的两条渠道：其一，教师提供。主要指录音、投影、电影等。如一年级美术《啦啦队》一课，教师为了让小朋友了解啦啦队，课前搜集许多啦啦队的录像，有奥运会比赛场，世界杯足球赛场，亚运会赛场，全运会赛场以及我们自己学校运动会赛场的啦啦队，上课时与小朋友一起观看，一起感受，一起分享搜集的资料；其二，学生自主搜集。主要是指图片、文字材料等。
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