尤溪县基础教育课程改革

中小学美术课程实验阶段性总结

 

去年以来，根据县政府对“贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）精神，扎实做好课程改革的前期工作”以及我县基础教育课程改革实验工作做出的部署；根据县教育局制定的《尤溪县基础教育课程改革实验方案》，以及有关课改会议的精神，我县扎实开展了基础教育课程改革中小学美术课程实验工作。经过大家的共同努力、积极探索、大胆实践，美术课改实验健康有序地进行，基本达到了预定目标。总体看，准备充分，启动顺利，推进有序，指导及时，教学观念和教学行为、学习行为都发生了明显的变化，学生综合素质有了明显提高，为深入进行课程改革实验奠定了良好的基础。

一、实验基本情况

我县基础教育课程改革中小学美术课程实验工作在上级教育行政部门的统一部署下，于2002年9月---2003年8月开展准备阶段工作，2003年9月---2004年7月开展实施阶段工作，2004年7月---2004年12月开展总结阶段工作。去年9月起我县进行课程方案、课程标准及教材的整体实验。主要做了以下工作：

　　1、健全机构，领导重视，为实验工作提供组织和制度保障。

　　加强组织领导、制定切实可行的实施方案是课改顺利开展的保证。课改实验启动前后，我县十分重视领导机构的建立和完善，有条不紊地推进课改实验方案的实施，切实把基础教育课程改革作为推动基础教育发展的重要举措之一。实验方案下发后，要求各实验学校结合实际制定实施方案，为实验的规范化、科学化管理奠定了较好的基础。在行政方面建立了实验工作领导小组；教研方面成立了学科带头人、骨干教师和教研员组成的专家指导组和学科指导组。各方面根据课改实验工作情况，加强阶段性工作部署、指导和监控。切实做到了领导到位、规划到位、宣传到位。

课改实验正式启动后，我们又建立了教育行政干部、学科教研员挂点联系制度，教育局干部、进修学校教研员联系实验学校，下校调研，把课改列为重要内容，保证了实验过程中的情况掌握、信息反馈，方便了与实验者的研讨交流和工作磋商。

2、观念先行，强化培训，为实验工作提供前提条件。

搞好教师培训是课改实验工作的前提。在培训方式上，采取校本培训与县级培训相结合，加强校本培训资源的开发和建设工作；专项培训与参与式培训相结合，增强培训的针对性和实效性。在培训的层次上，不仅选派行政干部、教研人员、骨干教师参加省级、市级培训，而且充分发挥本县教研活动资源（如：七中胡老师执教《花圃》——03.12.17），以研带训。增强了课改实验的实践性知识的培训。

实验开始后，我们仍十分重视加强对实验教师的后续培训和指导工作。我们采取分级管理、分层指导和协作攻关的做法，将后续培训工作渗透到常规教研活动之中，如：在对实验的跟踪调查中，我们了解到如何构建新课程理念下的现代课程教学模式，如何更好地理解、把握新教材的内容，如何在课程教学中渗透研究性学习的方式方法等，是实验教师感到困惑的问题，我们就通过组织观摩活动、开展评价与研讨等各种方式，分析原因，寻求应对策略。针对存在的“如何做到‘三维’目标的有效整合”、“新课程学生评价机制如何建立”等问题，组织培训和研讨。

　　3、科研先导，课题攻关，为实验工作提供理论支持和帮助。

　　我们抓住新一轮课程改革实验的契机，以课程改革为龙头，加强教育科学研究与实验，带动课改全面展开。引导实验学校牢固树立“科研兴校，课改强校”的思想，围绕课改确定课题，通过课题研究带动教研工作。针对课改实验中出现的共性的疑难问题和薄弱环节，发挥教研、科研、学科骨干教师的集体力量，共同研究、协作攻关，在实践中解决问题，推动了课改实验向纵深开展。同时，对课改实验中诸如开展研究性学习、学生学习方式的转变、地方和校本课程的开发与建设（如西洋小学林老师"少儿陶艺"校本课程开发），以及教育教学评价等重点、难点问题，组织攻关。教师进修学校中小学教研员每人负责一个县级课题的研究与实施（小学："少儿陶艺"校本课程开发；中学：美术表现与思维拓展）。以此增强教师的科研意识，促进教师在研究状态下走进新课程。

　　4、立足校本，开发课程，促进学校特色形成和学生个性发展。

　　校本课程开发挑战着每一所学校、每一位老师。课改实验工作一启动，在安排好国家和地方课程的同时，便开始校本课程的开发工作，在培训的基础上做了校本课程开发指导。经过努力，实验教师都能根据需要，结合自己的专长设计校本课程，这将大大促进学校特色的形成和中小学生的个性化发展。部分实验校成立了校本课程研究小组，制定了开发方案和实施细则，组织教师进行专门的培训和研讨，也开发了一批具有浓厚地方和学校特色的校本课程。其中西洋小学校本的课程开发实验已取得了阶段性成果——通过在一二年级教学中让学生游戏泥土，感受泥性，通过教学，大多数学生都能初步掌握泥板、泥条的若干种制作方法，并在教师的带领下了解陶土的特点，陶艺制作的各种工具和陶艺制作的简单操作方法。学生以自己的方法总结出玩陶土和画画的区别，在玩陶土的过程中，通过搓搓、捏捏、揉揉……这些动作，会有很大的满足感和成就感。玩陶土对学生有很强的亲和力，它随着自己的意愿塑造，可以充分享受泥土带来的多种乐趣。 从课堂的教学效果上看，课堂上通过分组合作、讨论，课堂气氛十分地活跃，并能充分调动每个学生的学习积极性，体会集体创作的乐趣，我采取了多种有效的教学形式调动学生的积极性、培养学生的创造力、学生真情投入学习陶艺、学习艺术、表现艺术、探索艺术的情绪很高。

5、加强对新课程的学科研究和业务指导。

一方面，积极引导中小学教师走进新课程，实现从课改理念到教育教学行为、方式的有效转变。首先学习方式、教学方式的转变——中小学教师进一步明确了当前教学改革的核心任务是“改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性地学习”；进一步审视学习方式的变革，明确改变学习方式该着重进行哪些变革？这些转变又引发关注什么？其次是促成评价方式的转变——新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。另一方面，认真做好课题研究及其导向活动。以课题研究的系列工作来指导课改实践。做到拓宽研究思路，在实践中研究，在研究中发展。强化课题的调研、审核、指导。教研员开展课题调研，针对学校特色和师生实际，整合收缩。通过审查、评议，从中小学申报的11个课题中推荐出7个课题为县级课题。其中2个为县级重点课题，5个为县级一般课题。同时，指导各校进一步健全课题研究的组织管理和制度管理，把课题研究贯穿教育教学全过程，注意课题研究同教研活动相结合，同教学观摩课、研讨课相结合，同日常教学相结合，同校本培训相结合。