此外，教师进修学校结合我县教育教学的实际情况，制定了《尤溪县基础教育课程改革中小学各学科实验实施方案》、《尤溪县基础教育课程改革课题研究指南》、《关于公布我县基础教育课程改革2003—2004学年中小学、幼儿园县级课题的通知》等指导性文件，并将这些文件印发给各中小学校，指导各校组织学习，并要求各校根据本校的实际情况认真组织实施。

　　二、实验初步成效

　　我县基础教育课程改革实验从确定、准备、启动到实施，实验工作呈现出健康发展的良好态势，并已取得初步实验效果，具体表现在：

1、课改深入人心，教育教学观念有变化。通过学习、实验，课改已成为当地教育改革与发展的头等大事。课改势在必行，教育教学改革与发展、教师队伍建设机遇与挑战并存等观念已成为各级党政领导、全体教育工作者和广大学生家长的共识。广大教师通过培训和实践，特别是在新旧教材及教法的比较研究中，观念有了变化，如：认识到学生是主体，教师是学生学习的组织者和引导者；教师要尊重学生、关注学生、满足学生需要；教师要实施有效教学，实践师生互动；鼓励学生自主、探究与合作学习等等。这些观念，已不同程度的体现在实验学校、实验教师的教育教学活动过程中。

2、课堂组织形式、教学方式、教师角色等有变化。课改的课堂教学正在孕育着新思路，一改封闭、呆板、教师传授为主的单一教学模式，开始呈现出开放性、活动性、实践性等现代教育的特点；教师能根据不同的教学目标，灵活组织课堂形式，普遍采用小组交流、合作探究等方式，课堂环境呈现出师生交流、平等和谐的特点，老师由传统的知识传授者角色逐渐向学生学习的引导者、组织者和合作者转变；教师开始关注学生的生活环境和实践经历，注重用多种的方式，将知识与学生个人生活和社会实践结合起来，落实课程功能的三维目标。作业形式发生改变，更多关注学生个体差异，体现人文关怀，增强作业的开放性、选择性，允许学生根据自身实际选择作业内容（如七中胡老师执教的《花圃》）。

3、对发展性评价制度改革进行了有益探索。根据课改评价的新理念，及时修改与发展性评价相悖的评价内容及方法，着手建立评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化的师生评价办法。许多管理者，正在改革管理思想，调整管理模式，自觉修订与课改精神相违背的原有的管理制度、管理办法，逐步从注重结果管理向注重过程管理转变。

4、涌现了一批教改新人和成果。我县广大实验教师，特别是年青的教师以极大的热情投身于这场史无前例的课改，课改的挑战也锻造了一批勇于尝试、勇于开拓、勇于创新的教师。在实验的过程中，各实验校和各学科创造了许多好经验、好做法、好思路，涌现了许多体现课改新理念的好课，展示了一批好的课例个案，推出了一批新的课改积极分子（如六、七、五中、双里初中；实小、城小、西洋小学、洋中小学、管前小学）。

　　三、主要问题和对策思考

　　课改是一项系统工程。从我县实验工作的情况看，全面推进课改，还面临着诸多困难和问题需要解决，主要有：

　　一是进一步转变教育教学观念，真正树立起全新的教育理念。针对部分干部、教师存在的教育思想、教学观念等不适应课改要求，针对不少教师自觉或不自觉地把新课程引入老路等情况，实验学校要进一步加强学习，在学习中加强实践，在实践中加强学习，把转变教师教育观念和教学方式贯穿课改的始终，并在实践中不断总结和完善，坚决克服脱离课改实践，单纯谈论观念更新的倾向。

　　二是进一步改善办学条件，为课改实验提供必要的物质前提。新的培养目标、新的课程标准、新的课程结构、新的教材，对教学必备的条件和手段提出了更高、更全的要求。针对课改中出现的教学设施、设备、场地不足等困难和问题，实验学校要整体规划，及时筹措资金，统一安排，加快改善办学条件步伐，切实满足课改实验工作的基本要求。我县财政比较困难，对教育包括课改的投入远不如沿海地区，各校应因地制宜，积极争取，以保证课改进一步向纵深发展。

　　三是进一步全方位加强教师队伍建设，为课改提供根本保障。针对由于教师自身素质问题带来实施质量差，针对许多教师老教法不灵，新教法找不到，进入到行动“盲区”的情况，必须对教师队伍的素质、培训提高、教育科研能力等全方位采取措施加强建设；必须培养一批既有理论水平，又具实践经验的课改骨干队伍，使他们真正成为课改的带头人和领路人；针对课改中某些学科师资不足的情况，要选派有特长的教师，通过相关专业培训，尽快补充到师资短缺的岗位上。

　　四是进一步加强薄弱环节指导，促进均衡发展。针对地区、学校和教师之间在课改中暴露出来的差异性，要加强对弱势学校，特别是农村学校扶持的力度，以“基础教育一体化”为载体，建立城乡交流机制，在师资、设备、信息等方面予以适当倾斜和扶持；针对课改实验中的弱势学科，如对综合实践活动课及地方课程重视不够、校本课程小且散等问题，要通过多种形式的学习和研讨活动，提高认识，采取措施，加大工作力度，突破薄弱环节，构建完善的课程体系；针对目前生源膨胀，班额过大，给课改带来一定的难度，也影响课改效果的实际，必须积极探索大班额条件下进行课改实验的有效途径和办法。

五是尽快建立新的评价体系。社会与上级教育行政部门如何评价学校，学校如何评价教师，教师如何评价学生，学生如何评价教师，都从一定程度上制约着课程措施落实的程度。要认真学习领会《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合课改实践,制订符合校情的评价实施细则。

六是由于多方面因素的干扰和影响，尤其是经费不足，存在工作不到位的现象，如对新课标的解读仍不够细致，教师对教材的把握还未完全达到可以上岗的程度，培训过程中的讨论还不够充分等。新课程的有些精神仍没有很好地贯彻落实，如校本课程的开发与实施，综合实践活动课程的实施与管理等还没有引起相应的重视和执行。

基础教育课程改革实验是一场攻坚战，更是一场持久战。我们将继续以高度的责任感和责任心，在认真总结前段经验的基础上，虚心学习，以更饱满的热情，更务实的态度，更开拓的精神，扎扎实实推进我县基础教育课程改革实验，争取交上一份令人民群众满意的答卷。

2004年2月20日