张村小学新课改工作总结

 

随着社会的国际化和竞争的激烈化，各个国家的人口素质变得越来越重要，为了适应这种变化与需求，培养社会主义事业的接班人，要求各个国家必须培养出高素质的人才。而高素质的人才依赖于高效的教育。近年来，我国的教育改革尤其是基础教育改革正逐步深入地开展，各地不断涌现出了一批实施素质教育的好典型，积累了许多有益的经验。我市于近几年开始实施新课程改革，并在近几年中积极探索，各校在新课程十分重视，努力学习新课程理念，改革陈旧的教育教学方法，积极探索与新课程相适应的教育方法与教学艺术，取得了一定的经验。现就我校在实施新课程过程中的一些做法综述如下。

一、 教材的使用情况。

我校于2003年开始在一年级实行新教材，迄今时间为四年。现在我校的一二三年级均为新教材使用年级，四至六年级仍为老教材的使用年级。为积极配合上级部门的安排，努力推进新课程改革的深入，我校选派了一大批骨干教师参加了市教师进修学校举办的培训班，并按照新课程的要求，开齐开足各类课程。如一二年级的《品德与生活》，三年级的《品德与社会》，在新课改以前是《思品》课，每周课时为一课时，现在按照课改要求，增加了一课时，为两课时等等。

但是由于我乡为省级贫困乡，收费为一费制，教材使用的是黑白版，因此为教材的使用造成了诸多的不便。经教师反映，由于是黑白版，许多书上的图画连教师都无法区分，更遑论学生了。如一年级上册“铅笔的分类”教学中，铅笔有无橡皮擦这种分类不是很明显，教师与学生很不易区分；再如二年级数学第70页第1题区分不出两个男同学所站的位置在哪里诸如此类等等。

二、 课改的教学工作情况。

由于参加新课改的都是我校的教学骨干，他们的教学能力强，业务较精，肯钻研。因此，不仅推动了我校的教学发展，也从总体上带动了我乡教学水平的向前发展，促进了教学方式和学习方式的转变。许多教师为了胜任新的教学工作，适应实验教改的要求，自觉地去接触有关教改方面的知识，以丰富的理念来武装自己，在教学过程中不断地充实自己，改善自我。在教学思想、教学方式、教学手段等方面产生了一系列的变化：以往的“师讲生听”，“师问生答”的单一、被动的学习方式正在快速地改变，代之而起的是关注学生，充分发挥学生的积极性、主动性，充分发挥学生主体性的教学方式与理念。学生在教师的指导下，个性得到了张扬，思想得到了更新，知识得到了充实。自主、合作、探究的学习方式已经得到了越来越多的师生的充分肯定。

课堂上学生主动学习，主动提问，主动交流，主动思考的现象代替了以往的被动听记和知识的灌输。特别是在课堂中，现在经常能听到学生说：“老师，我明白了——”“我懂得了——”“我不清楚——”等话语。可见我们的学生的思维是活跃的，学生的反馈是有价值的，问题在于我们以往的教学压制了他们的思维，没有给他们一个释放的空间。在教学中，特别是在实行了课改的一二年级，学生们都特别的活跃，只要老师一提问，我们看见的是一双双举起的稚嫩的小手。这说明，只要教师充分相信学生，充分发挥学生学习的主动性，积极性，肯定他们取得的一点一滴的进步，学生就能够成为学习的主人，而不再是被迫地接收的机器了。

通过新课程的教学，在教学中“民主性”取代了“权威性”，师生的关系日趋民主、平等、和谐与融洽。相互尊重，相互学习，教学相长已是较普遍的现象。课堂中，教师尽量营造和创设学生所喜欢的，体现学生心理的和生理特点的学习的氛围。可以这么说，我们的教师已逐渐走进了学生，教师真正服务于学生。在课堂中所体现的是教师和学生共同学习，教学已逐步向着“互动交流，共同发展”的方向发展。

三、 教学中存在的困难与值得反思的问题。

1、由于我乡是贫困乡，又属于偏远山区，相对于城区小学来说，教学设备简陋，教具少，它有时直接影响着教师一堂课的质量。看着别的学校的教师能够用着现代化的教具轻轻松松地上课，看着录像光盘里的教师能够用现代化的设备美美地上一堂课，我们的教师多么地羡慕，多么地渴望自己也能有一天能够站在那样的讲台上。但是我们的教师只能靠一双手去做一些简单的教具，有时不得不只靠一张嘴来进行枯燥的讲述。有些教师反映，我每天都花了一定的时间去制作教具，但往往只用了一两次就作罢，搞得我身心俱疲。

2、师资力量的缺乏也制约着新课程的进展。在我校，专职教师，特别是“音、体、美、英”教师奇缺，可以这么说，不止是这些教师缺少，在村完小，就连语数教师也是很难以配全，有些教师是从教多年的老民办教师，他们的教学观念陈旧，知识陈旧，很难以适应新课程的理念与日益发展的新的科学知识的需要；而有些教师则是从部队转业分配到学校，没有经过专门的、系统化的知识训练，造成的直接后果是不能很好地完成各个学科的教学目的与任务，学生综合素质不高，低位徘徊，教学质量不高。

3、由于编制紧张，教师的工作任务重，工作量大，工作繁忙，一天到晚忙于上课，批改作业，根本没有时间去进修学习，去思考教学中的得与失，去改善教学方法。例如，我校下有一个村完小，三个教学点。其中，村完小有六个年级六个班，教师（包括校长）七个人，平均不到1.2人一个班；两个教学点有四个年级四个班，教师六个人，平均1.5个人一个班，除去非教学岗位的工作量，有些教师一个人包一个班。一个星期下来要上近三十节课，就算在中心小学，平均每位教师的周课时节数也在十七八节以上，有些教师多达二十多节。试问如此繁重的工作量，教师能不能轻松地进行教学？教师们普遍反映工作太累，没有时间去钻研教材，去学习新理念。另外，还要完成上级布置的各项任务与检查，有些教师还要照顾子女，这些都要占去他们很大的一部分时间。所有这一切，都给新课程的实施增添了一个很大的包袱。

4、由于地处偏僻，信息相对闭塞，再加上学校经费不足，教师走出去学习的少，外面肯进来传授的少，我校教师大都是在本乡内相互学习，有点闭门造车之感。有些教师由于学习机会少，毕业四五年都没能出去学习。这一切都会导致教师专业知识的陈旧，不能及时更新。也就直接或间接影响着教师的教学水平的提高和新课程的实施。