肃州区课改工作总结

肃州区教育局

 

基础教育课程改革是一项从根本上全面推进素质教育的系统工程。2002年初，我区自被立项确定为基础教育课程改革首批省级实验区以来，在区、局领导的高度重视和总体部署指导下，实验始终向着以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为重点的方向健康有序地推进。通过三年多的实践，取得了阶段性成果，积累了宝贵的经验。主要做了以下几个方面的工作。

(一)、加强组织领导，大力推进课程改革  

一是加强领导，健全实验组织管理系统。课程改革是一项复杂的系统工程，需要强有力的组织领导和政策支撑。在实验的前期准备工作中，根据需要我们及时研究成立了各级相应的课改实验领导小组、实验指导小组和学科课题研究小组，分别制定了各自的课改实验方案、实施阶段计划、实验保障措施和例会制度，从而使实验区上下明确了实验工作任务职责，确保了实验工作顺利启动。

区教育局给工作明确定位，把课程改革当作全区教育工作的头等大事来抓，树立抓课改就是抓质量的共识，建立了由基教股牵头，教研室主抓，督导室配合，责任明确，分工合作的工作机制。各学区、学校充分发挥课改领导小组和教学指导小组的职能作用，制定课改实验方案，学区主任和校长负总责，定期(每月)召开一次课改实验专题会议，就课改实验中的重大问题进行合议，及时总结工作，分析、研究、解决课改中的困难和问题，计划安排工作进程。操作层面的工作具体到哪一阶段干什么工作。

二是注重对实验的过程管理，建立了实验运作的监控机制。由基教股、教研室、督导室组成联合督查组，定期下校，通过座谈、问卷调查、抽查教案和作业及听课等形式，与实验教师对话，进行课例分析；对新课程实施的各项工作，全面进行调研，加强实验的过程管理。学区专职教研员每月向区教研室提供一份本学区课改通报，下情上达，保持信息畅通。各学区、学校都能按课程计划开齐开足实验课程，杜绝了挪课占课现象发生；对开设的所有实验课程都根据课改精神对教师的备课、上课、作业、活动等提出明确要求并督促落实；定期或不定期地召开了教师座谈会、家长座谈会和学生座谈会，组织学生问卷调查、个别访问，并通过听课、看活动来反馈信息，把握动态，肯定成绩，纠正偏差。

三是引进激励机制，调动实验教师投入课改的积极性。课改实验成败的关键在于教师积极性和创造性的发挥。教育局和各学区为挖掘教师对课改工作的内驱力，分别出台了“关于激励教师积极参加课改实验的决定”等一系列倾斜政策，明确提出对在课改实验中努力工作或取得实验成果的教师进行表彰奖励，并在年终考核、评优树模、晋升职务等方面优先考虑，这些机制的建立极大地调动了教师参与实验研究的积极性和创造性。

（二）加强教师培训，夯实队伍建设基础

1、区级和区级以上培训

坚持加强教师培训，把课程改革和教师发展紧密结合起来是课程改革实验工作顺利开展的关键。根据出台的《肃州区基础教育新课程教师上岗培训方案》，从2002年上半年以来，我区教育局长、教研室主任、实验学区主任及校长、教育局机关干部、教研员、实验教师近500人次分别接受国家、省、市、区多层次、多形式的课改研修培训、管理通识培训和学科培训。2002年9月，我们邀请省小学语、数课改专家崔建明、王毓新等来我区作有关课程标准的专题报告和教材分析讲座，组织实验区25名校长、教师赴兰州国家课改实验区水车园、耿家庄小学参观、听课。回来后又向实验教师上汇报课，同时，我们还组织更大层面的教师观看国家级课改实验区的录像课。这些活动的开展，进一步解除了教师教学中的困惑；并将新课程师资培训工作作为永不竣工的教师培训工程，贯穿于课程改革实验的全过程。2003年十月初组织学科带头人、骨干教师20人到北京观摩学习国家级实验区的语文、数学优秀课例与课改先进经验。然后让他们用汇报课、讲座的形式，对全区教师进行再培训。2004年4月，针对前期课改调研中存在的突出问题，即在新课程实施中，初一年级课堂教学操作不好把握，教育局组织12名初级中学校长、1名教研员和1名局机关干部亲赴江苏洋思中学，学习“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，然后在全区进行再培训、推广，为广大教师解决了教学中的棘手问题，促进了教师的专业成长。2004年六、七月份先后三次参加人教社、天津讲师团在酒泉组织的国家级课改培训，共有教研员、校长和教师1200人次参加培训。截至现在，全区共组织参加国家级培训3次，省级8次，市级3次，承办国家级培训2次，省级2次，市级3次，主办区级培训16场次，共有2800多人次参与培训，培训率达100%，真正做到“先培训、后上岗，不培训、不上岗”。

2、校本培训

各学区、学校大力开展以校为本的师资培训。在参加省、市、区培训的基础上，制定切合实际的学区、学校培训计划，建立制度，通过优秀课评选、教学研讨、观看光盘和远程教育资源信息技术培训等形式，积极开展以校为本的师资培训，边实验，边培训，边总结，边提高，保证了课改的顺利推进。2004年以来，各学区、学校以“国家农村中小学现代远程教育工程试点项目（以下简称“试点项目”）”为契机，充分利用现代远程教育“模式”中的课改培训资源，采取多种途径和方式，提高校本培训的质量和水平。城关学区立足课改工作的需要，着眼于以教育信息化建设带动教育、科研的长远发展，开展网络维护、课件制作学习交流等，充分利用现有硬件设施，学习软件知识，提高信息素养。南苑小学利用卫星转播，大量下载《空中课堂》教学实录，供老师们学习。2003年，学区与铁通公司达成协议，各校以2—4兆宽带的专线ADSL接入因特网。各校多次组织教师进行因特网知识培训，鼓励教师通过多种渠道获得教学资源，并运用于教学实践。学区各校教师都能自觉运用网络下载课件，备写教案，搜集资料，全学年累积下载课件3827件，使计算机成为教师工作不可缺少的工具。东关二校实现了广播、电话、闭路电视、电脑局域网“四网合一”校园网的初建工作，学校网站已于2004年7月1日正式在互联网发布，使现有资源和设备得到最充分的利用，努力实现校园无纸化办公的目标。西洞学区把信息技术培训作为课程改革的助推力，提高教师对远程教育资源的应用水平，最大限度的发挥资源优势。从项目资源配备伊始，就把教师培训作为项目实施的先导。印发了《西洞学区实施国家农村中小学现代远程教育工程试点项目培训工作方案》，强化管理，明确职责，落实培训内容、时间、地点，分层组织校本培训。通过培训使每位教师能较熟练的通过卫星数据广播，将各类资源下载到学校计算机上，并会用IP浏览器检索自己需要的资源，加工、整合利用。同时学区还就如何使远程教育资源物尽其用，发挥资源优势进行了专题讨论。