（五）增加实验投入，保障实验取得良好效果

课改实验工作的有效实施，需要一定的条件保障，区课改领导小组设立课程改革实验工作专项经费，用于教师的培训、学习、考察、评优树模。面对实验硬件滞后，教学设计和实施难度大等问题，教育局一方面鼓励教师自制课件、教具、挂图，发动学生自制学具，另一方面要求学校急教师之所急，在用好现有设施设备的基础上，根据课改需要，想方设法通过家长、社会的有效支持，调整经费支出结构，多方筹集资金，改善教学条件。西大街小学、实验小学、北关小学、南苑小学等校购置了大屏幕背投电视和实物投影仪，投入数万元建成了标准较高的多媒体教室。清水中学克服资金、技术上的困难，在沿山六乡镇率先建立起自己的网站，实现上网，为实施新课程提供了良好的氛围和条件。银达学区采用向上要一点，自己筹一点，社会集一点的办法，投资12万元，给各校建起了多媒体教室、微机室和图书室，为课程改革铺路搭桥。

（六）、加大宣传力度，营造课改的环境氛围

课程改革实验工作，实际上是教育领域中一次革命，其推进需要全社会的支持和理解。在实验一开始，区教育局通过电视、报纸、网络和家长学校等形式传播课改理念，开展多种途径的社会宣传。邀请政府领导、教育局局长、校长、教师、学生、家长对课程改革进行在新闻媒体专题报道和采访，引起了很大的社会反响。实验校还通过黑板报、专栏、家长座谈会、家长听课、致家长的一封信，印发课改歌、书写标语牌等形式，向家长、社区、社会宣传课改的意义、内容和目标。区、学区、学校专门创办了《课改信息》、《课改快报》、《课改之声》等21种不同形式的简报，依托“神舟教育信息港”网站专门建立课改网页，设置课改动态、资源链接等专栏，向全社会宣传素质教育思想和课改经验，进一步引导全社会理解、参与和支持课改，让课改精神做到家喻户晓，深入人心；2003年秋季，全区城乡的192个学校、347个班级、13182名学生、741名教师，进入新课程，就此全区城乡中小学起始年级全部走进新课程，实现基础教育课程改革向全区扩散。区教育局精心策划筹备，9月23日由区政府主持召开了由主管教育的乡（镇）长、中小学校长、教研员、实验教师近400人参加的肃州区课程改革动员大会，区政府主管教育的副区长作了总体动员讲话，就各部门如何协调统一，促进和保证课程改革工作提出了全面要求。通过动员，充分认识到实施新课程改革的重要意义，动员全体教育工作者以高度的责任感和紧迫感，满怀激情地投身到这场改革中去，为创造实验的良好环境奠定了一定的思想基础。2004年9月17日，教育局召开全区基础教育课程改革实验总结表彰会。全面总结了两年多来全区基础教育课程改革实验的基本经验和突出做法，并对今后课改工作进行安排部署。进一步统一思想，提高认识，坚定信心，把课程改革推向深入。市二中在《酒泉日报》和校刊《二中天地》上撰写文章，宣传学校课改工作，并通过《教师家长联系手册》，积极与社会、社区和家长配合，营造了课改良好的氛围。

2004年区教育局专门编辑了《肃州区基础教育课程改革实验工作资料汇编》(一)，及时传递课改信息，总结交流成功经验。这些做法有力地支持了课改。

三年来，在上级教育部门、区政府和实验学校校长、教师及教研工作者的共同努力下，在社会各界的关心支持下，全区课程改革实验工作按实验工作方案稳步实施，进展顺利。课程改革的预期效果逐步呈现，给全区基础教育带来了一系列深刻的、喜人的变化，产生了初步成效，主要表现在：

一是广大教师的教育思想观念开始发生转变。三学年的实验工作，对教师的思想观念触动很大，不少人对课改从不理解到逐步理解，逐步接受了新课程的思想观念。大部分教师学会用新课程理念去观察、反思实验过程中出现的问题，努力按照新课程理念去改革教育教学工作。步入课堂我们不难发现，教师已经成为平等中的首席，成为主持人，启发者，引导者和激励者。

二是学生学习方式发生了变化。在大多数实验学校中，参加实验的学生学习方式开始发生变化。课堂上单纯地听老师讲、死记硬背、机械训练转变为积极动手、动口、动脑，主动参与课堂活动。学生由过去单一的接受性学习转变为探究性学习与接受性学习相结合，在教师的指导下学会了合作学习、自主学习。学生的综合素质明显增强，视野开阔，思维灵活，实践探究能力得到培养与锻炼。

三是课堂教学活动方式发生了明显的变化。课改实验创造了教师专业成长的机遇，引发了教师教育教学行为的转变，时时用新理念指导反思自己的教学行为，努力转变教学方式，教学方式变得灵活多样，教师开始重视学生创新精神和实践能力的培养，教学从单纯的知识传授转化为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们不再指责学生在教师讲课时插嘴，常鼓励学生：“谁想到了什么？”、“你能行”、“你很聪明！”、“试一试”、“老师和你们一起做”、“我相信你”、 “不用举手就可以说” 。课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会相互启发。”这一切，正在把“为了每一个学生的发展”变为现实。

四是教师的教学能力和水平得到了提高。课改催生了教师专业成长的压力和紧迫感，也给课改实验教师提供了展示自我和发展自我的平台。许多教师非常珍惜这个机会，积极参与课改，转换角色，创建民主、和谐、平等的师生关系，参与到学生中间，关爱学生，学生敢想敢说，敢于发表自己的独特见解，师生亲合力强。教师努力在实验过程中加强业务修养，提高了自身的教学水平。

五是教研方式正在发生变化。课改实验中，各级教研员一改以往那种以说教为主的教研方式，而是采取参与式、互动式、讨论式，深入课堂，深入教研组，深入活动之中，与教师一起研究，平等交流，成了课改的参与者、指导者、研究者、服务者。　　

三年来，在国家、省、市“新课程”优秀课评选中捷报频传，全区共参与全省中小学优秀课评选活动11次，11人获奖，其中，省特等奖1人，一等奖4人，二等奖1人，三等奖5人。参加全市优秀课评选18次，21人获奖，其中市级一等奖8人，二等奖12人，三等奖1人。三名老师分获全国小学语文课改录像课比赛一、二等奖，4名老师的课改论文获国家级二等奖。3名校长和7名教研员，12名教师被评为全市课改实验先进个人，3名校长和4名教研员，66名教师被评为全区课改实验先进个人。三年来，共涌现出省级学科带头人、骨干教师15名，市级27名，区级324名。2003年9月，市教育局在肃州区召开了酒泉市课改研讨交流会，2004年5月，省课改专家组对肃州区调研指导，都对全区课改工作给予了充分肯定。