数学教师个人课改总结

蒙薇羽

 

本学期，我继续参加了新课程改革的实验教学，作为一名数学课改的一线教师，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。 现将一个学期以来，所进行的探索总结如下：

我在五年级的数学教学中，重视培养了学生多方面的能力。在教学工作中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。　

　一、 让学生在体验中主动建构知识   

教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如“组合图形的面积”，我放手让学生探索与发现组合图形面积的计算方法，以及分割的合理性，给了学生充分的自主探索的机会。不同的学生可能有不同的想法，要鼓励学生在勇于发表自己意见的同时还要听取别人的想法，反思自己的看法，认真经历探索和交流的过程，积累参加数学活动的经验，提高参加数学活动的能力和学生的认知潜能，对于难度不大的题目，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

二、让学生经历探索解决问题策略的过程

本学期我积极培养学生的实践操作能力和解决问题策略的多样化。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。如在本册“平行四边形的面积计算”的教学中，我创设了一个学生自主探索平行四边形面积的问题情境，课前请学生准备了平行四边形、方格纸与剪刀等工具，然后向学生提出了具体的探索要求：计算手上的平行四边形的面积，从课堂上学生的表现来看，他们探索的途径也是不同的，有的通过数格子获得面积，有的通过拼图知道面积，也有的通过剪拼后得到面积。这充分说明，只要放手让学生进行探索，学生的潜力很大。由此可见，经历探索解决问题策略的过程，对发展学生的思维是非常有帮助的。

本学期，我还加强了对课改理论的学习，我利用业余时间阅读了特级教师李烈的著作《我教小学数学》，了解到了小学数学教学改革的一些具体作法和理性思考。我还学习了普通高等教育“十五”国家级规划教材《数学教育概论》和“十五”重点课题《小学生的21个好习惯》等书籍，争取在以后的课改教育教学工作中，形成自己的教学风格。