感悟之四：校本之树，长浇才能不败。

我校校本课程始于2003年秋季，是适应新形势下的校本的课程体系的改革，校本课程的开发给学生和教师提供更广阔的发展空间。结合学校实情，学校发动老师大胆设想、精心筹备，确定校本课程的思路为：以动手为主，手脑结合；以作品为主，培养成功感。现已开设“制作课”，包括航模制作和生物标本制作，以初一学生为开展基地，每周一课时排入课表。生物教师尚丽萍自承担校本课程以来，根据季节，组织学生走向自然，采集标本，现已制作标本作品达42件，也为学校建立标本展室打下基础。物理教师李林青平时善于小制作、小革新，他主动承担了航模制作课，此门课现已纳入市级研究课题，并批准立项。众所周知，我校生源以农民子弟为主，后进生偏多，缺乏良好的行为习惯，为此，学校德育处，学习外地经验，开发了“四会与争星”校本课程，规范学生行为；假期上课，讲解校规校纪，旨在规范学生行为，培养良好习惯，提高素质，使新生一入学就能够融入到良好的校园文化氛围中。此项活动已纳入科研课题，现已取得了阶段性成果。

当新教学楼启动后，我校将把陶艺课纳入到校本课程中，使我校教改更深入扎实，更富有特色。

感悟之五：开展形式多样的综合实践活动。

综合实践活动使“课堂”延伸到社会，铺平了学生今后发展的道路。综合实践课是一项以学生为主体，主动参与，走向社区的一项自主体验行为，旨在让学生学习资料整理与收集，体验与人的交往过程，学习对事物研究的方法等。我校确立的活动策略是广泛动员，典型带动，全面发展的两步走方针。2003年至2004年为典型引路试验阶段，全校426余名学生共有207名学生参与，11位教师作为指导教师，选择课题72项，均成功完成活动目标。

案例1，化学老师郝金萍指导的初二、初三学生小组，以“我市哪种饮料更适合人的生理需要”为课题，以市内所售各种饮料和自来水为实验样本，以人体生理PH值为参照物，通过取样、实验、数据整理、归纳总结写成实验报告和总结，报市教研所参评并获奖。

案例2，历史与社会教师吴庆岩、赵琳带领下的初一全体学生以《从农村家庭孩子教育投入看农民教育观的调查》为实践内容，历时8周调查问卷，调查2个行政村，1800多人，分析数据、挖掘农村家庭观念落后对农村孩子受教育程度的影响，并将结论写成宣传材料，反馈给家长，促其教育观念的转变。这次活动学生参与面大，体现了“实践性、自主性、体验性、整合开放性”的活动特征。该项活动总结材料在我区综合实践研讨会上进行交流。

案例3：物理教师李林青2004年带领活动小组进行“光照玉米种植试验”活动，从种子光照处理、种植到收获，全部由学生主动参与，并将收获玉米进行质量对比分析，写出的活动报告，已作为经验材料上报。

今年，我们适时将经验总结在两次全体教工会上进行动员培训，第二阶段，我们共有18个综合实践活动课题，教师参与率达50%，学生参与率达70%，这必将有力推动综合实践活动的有序展开，真正做到了扎扎实实，不走过场。

感悟之六：开展校本培训是建立学习型学校的一条有效途径。

校本研训是一个无止境的话题，是学校身边教育问题开展的有组织的学习活动，是培养教师终身学习的载体之一，也是构建学习型学校的有效途径，两年多来，我们将校内培训与校外学习相结合；观念转变与案例学习相结合；小课题研究与解决身边问题相结合；集中学习与个体学习相结合，在这四个结合的中，作了有益的尝试，取得了一些实效。

首先，我们连续召开五次学洋思研讨会，用洋思中学的例子，转变教师的观念。外出学习的领导和老师，写学习观后感、谈体会、讲感受，使许多教师深受震动。

其次，学校克服经费紧张困难，每学期拿出杂费的35%用于教师的外出培训和学习。让老师到兄弟学校、到外地长见识、增才干，悟思路。2年多来，我校共有100多人次到外地学习，共有70多人次到其它区中学听课、研讨。

第三，利用暑假定期开展培训活动。2003年，以学洋思先进经验和观念转变学习为主，2004年重点是课堂案例学习。今年，我们将新课标下的备课和小课题培训为主要内容，达到了预期目标。区教研通讯也专题登载我校校本研训的信息。校本教研的一个重要方面就是解决教育教学实践中面临的实际问题。培训后，教师们明晰了校本教研的思路与方法，结合自己的教学实际，纷纷提出了急待解决的小课题。例如：颜娟老师的小课题是“解决学生常写错别字的问题”、初三教师张瑞英的小课题是“培养尖子生，提高优秀率”、初一教师张亚飞的小课题是“如何培养初一新生的良好习惯”、外语教师王欣的小课题是“如何使学生对英语词汇进行科学记忆”、语文教师刘继红的小课题是“关于提高学生作文水平的几点思考”。到目前为止，我校已有37项小课题开始实施，期末结束后，我校将把小课题研究成果进行总结交流，切实将我校校本研讨工作引向深入。

第四，各教研组积极开展“四个一”活动。即每周提供一个教学后记，每周提供一个教学案例，每学期上一节研讨课。每学期撰写一篇教学论文，在组内交流，有目的的有计划、有组织的开展研究活动，解决教学实践中遇到的实际问题。

感悟之七：建立一套有效的评价体系是课改的保障机制。

建立一套有效的，适合于本校实情的评价体系和与之相配套的规章制度，并在不断完善中落实，不仅保证学校各项工作有序地进行，也是形成校园文化的基础，更是进行课改的保障机制。这不仅有利于引导教师投身于教学研究中，有利于教师在课改中积极探索，而且有利于教师自觉规范其教学行为，促进学校管理向科学化、规范化、精细化迈进。

我校主要做法是：

建立一套较为全面地评价机制，既有较强的导向性，又具可操作性，还能涵盖全体教工。2003年初，经过班子反复论证，依据全面质量管理理论和人的发展观，结合教育工作的特点和主要工作环节，经过全体教工民主讨论，出台了《教育教学质量评价体系方案》此方案包括教师的德、勤、能、绩、量五部分，各有一定分值，以加分为主，不体现扣分，来引导教师积极争取进步，此方案与年终奖励挂钩，与年终评优挂钩与职称评聘挂钩，确实起到了导向作用，实施了近三年，三次完善，使之具备校本特点。