庆华初中课改总结--

坚持新课程改革，纵深推进素质教育

庆华初中  吴启华

从理论上讲，坚持新课程改革，纵深推进素质教育是每个学校的理想和愿望，但理想和愿望的实现必须经历许多的环节，解决许多的实际问题，克服许多的困难，才能够达到目的。本着这样的思想，我校在坚持新课程改革，纵深推进素质教育方面做了许多有益的探索。

一、根据学校实际，准确定位目标。

新课程改革是一次自上而下的教育改革，如何掌握和理解国家对新课程改革的基本要求非常重要，这些基本要求宏观地体现在国家文件政策中，中观体现在基础教育课程改革纲要中，微观体现在学科教学的课程标准中，作为新课程改革的具体执行一级的学校，只有将这些基本要求基本理论系统完整地普及到广大教师的心目中，他们才能掌握和理解新课程改革的精神实质，从而从理论上知道做什么，怎么做。因此，我们将新课程改革理论的普及定为学校实施新课程的第一目标。理论是为实践服务的，要将掌握的新课程理论的运用到具体的实践中去必须坚持课堂教学改革，过去的教育教学方法不能适应新课程理论，如何去寻找新的教育教学方法，如何建立新的课堂教学模式就成了我校坚持新课程改革的关键目标。新课程改革对于学校来说对于老师来说是要通过改革寻找新的教育教学方法，建立新的课堂教学模式，但对于教育来说对于培养学生来说是要通过改革提高教育教学质量，因此如何提高教育教学质量是我校坚持新课程改革终极目标。有了这三个层次的目标,新课程改革就有了明确的方向，学校课改工作的任务也就清楚了。

二、深入工作一线，弄清困难问题。

新课程改革最过筋过脉的工作就是课堂教学改革，愿不愿意进行课堂教学改革，能不能进行课堂教学改革是检验搞没搞新课程改革最显著的标准，然而在实际工作中，我们发现在“愿不愿意搞课程改革”的这点上，广大教师心存顾虑。南京的高考之痛，教育导报报道的一个历史教师改革的受挫，再加上自己对搞改革得不得影响考试成绩等等现象和想法，都会让教师犹豫不决，这就是学校在进行新课程改革的时候必须面临的第一个问题——质量忧虑问题。新课程课堂教学改革是一个全新的东西，全国同时起步，大家都在摸索当中，本地没有成功经验，无法及时借鉴，广大教师在改革的道路上倍感陌生和孤单。因此新课程课堂教学改革的技术问题是课堂改革的时候必须面临的第二问题——技术突破问题。质量忧虑的问题和技术突破问题是我们在坚持新课程改革纵深推进素质教育的过程中无法回避的问题。必须大家想办法来解决和回答，才能消除疑虑，使教师轻装前进。

三、开展改革实践，总结课改经验。

为了将新课程理论普及工作，课堂教学改革工作，提高教育质量工作落到实处，为了较好地解决课改中的质量忧虑问题和技术突破问题，在实践中，我们做到以下尝试：

1、思想发动，政策推动：课改是一项新的工作，必须要给教师增加一定的负担（当然这种负担是必要的），再加上质量忧虑和技术难题，一般人不会自觉自愿地投入这项工作，所以必须用思想发动和政策推动的方法来解决教师不会自愿投入这个问题。在实际工作中我们采取专题学习的方式，学习新课程的理论意义和实践作用，让教师明道理；学其他地区学校实施新课程的积极动态，让教师有紧迫感；探讨实施新课程和不实施新课程结果差别，让教师有忧虑感；从而在思想上营造一种课改势在必行的气氛。我们采取学习政策制度的方式，学习《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，教育部《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》，华蓥市关于深入教育改革，全面推进素质教育的规划，用政策的强制性和推动力让教师感受到新课程是我们必须要做的工作。充分运用市教育局和学校关于课程改革奖惩制度作导向，充分调动广大教师积极参与必须参与课改工作。有了政策推动，课改工作具有了坚强的保障。

2、普及理论，掌握工具：有了理论作支撑，行动才不至于盲目，有了操作的工具，工作才会有效果。为此我们采取了学校集中专题学习和课题组成员小学学习和教师个人自学三种方法普及新课程理论，掌握新课程理论工具。学校集中组织学习了《教育部基础教育课程改革纲要》，《当新课程来临的时候》，《让新课程思想浸透到你的血液中》，《如何攻克新课程改革教学难关》，《如何做一个追求效率的赢家》，《既要有思想又要见行动》等专题文章，做到了理论普及的普遍性；课题组成员小组学习《怎样进行新课程课题研究》，《怎样撰写新课程教学反思》，《这样撰写新课程案例》等文章，做到了理论普及的针对性；教师个人自学了学校考核制度中的规定购置订阅的杂志和教研组购买的教学资料，做到了理论普及的灵活性。通过理论的普及，尽量让广大教师掌握新课程的基本理论和一些操作方法，为课改实践作好了准备。

3、改革试点，树立标榜：学专家，有距离；学外地，难转移；学本地，是捷径；学本校，最容易。学校通过教师自主申报和确定培养对象，派出上百人次的教师外出听课学习，采用教师拿出备课初稿，年级组集体备课，教师试讲，大家修订完善，学校全程服务等系列方法和环节，一课一课地探索新课程教学方法和模式，帮助一个教师一个教师走进新课程。为此，我们成功推出了初中语文科马燕（华蓥市说课一等奖获得者），伍建平（四川省科学课三等奖获得者），蒋银华、张羽、蒋能华（华蓥市初中英语、数学、化学新课堂教学汇报者），还有徐菲、陈东园、邓爱华等校级课改积极分子。学校也培养出了刘国庆、唐玉林等市骨干教师。这些人是我校课改的先行者，为其他教师进行课改树立了榜样。

4、整体运行，全面推进：要坚持新课改，纵深推行素质教育，学校必须取得从点到面的突破。我校以制度的方式对全体教师参加新课程理论学习，进行新课程课堂教学实践，熟悉和掌握新课程教学模式，特别是掌握组织学生自主、合作、探究三种学习方法。必须参加课题研究或撰写课改反思录、课改案例文章等方式进行课改总结。提出了全面要求，借此达到整体运行，全面推进的目的。由于各科主观原因，特别是教师的年龄的差异和能力的差异问题，我校整体运行全面推进阶段工作，也只是取得一定的进展，目前正在继续推进之中。

5、围绕核心，突出质量：进行新课程改革既要让教师掌握新的教学方法，更要通过改革和提高教育教学质量。从新课改革一开始，我们就从未放弃过提高质量的思想，特别是在大教师争论是要素质教育还是要质量的时候，我们明确地提出用新课程教学方法提高质量的观点。具体的操作方法是：教师方向，让广大教师研究新题型，掌握考试新动向，明白考试新要求，然后根据这些确定教学的方向和重点，最后用新课程教学方法朝这个方向去努力抓好重点；学生方面，仍然要紧紧围绕掌握新知识运用新知识这一中心引导学生学习，引导学生练习，以达到适应考试的目的，所以我校没有因坚持新课改，纵深推进素质教育而降低教育教学质量，去年小学毕业考试检测上升八位，升幅全市第一，初中毕业质量上升两位。