浦江县黄宅二小课改工作总结

  

基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节，它直接影响着学生的身心成长和整体教育质量的提高。新一轮基础教育课程改革一路走来至今已有三个多年头了，回顾前面的工作，我们既有成功的喜悦，更有探索的艰辛。我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往地推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育。在课改工作中，全体教师以高度的责任感和满腔的热情投入到这场教育改革的大潮之中，加强教学研究，群策群力开展课改工作，积极验证《课标》和教材，积极撰写经验论文；继续转变教育教学理念，深化和改革适合新课程的教育教学模式，培养学生的创新意识和实践能力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，为全面提高我校教育教学质量服务。

                                                                              

★三年以来的工作

一、强化组织领导，优化课改管理

课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况。

二、将课改管理和常规管理并轨，规范教学，夯实素质教育的基础

随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必须要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选择、张扬个性和尊重他人等多重关系。因此要以《纲要》和新课程为标准，在继承传统的、优秀的课堂的基础之上努力建立新的教学常规。因此本期我校课改的重点是：将课改向常规并轨。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨，将课改管理作为常规管理，以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。

1、严格教学纪律。学校对教师教学常规的管理是严格而有序的，教师必须严格执行课程计划，坚决禁止挤占和私自调课，以保证学生受教育的全面性；我们要求教师要提前做好教学准备，特别是提前五分钟到教室，转换观念，做到教师等学生上课，而不是学生等老师上课；学校的硬件设备齐全，教师人手一台手提电脑，学校要求教师能充分利用多媒体为学生展示精彩的课堂；课堂教学中教师必须尊重学生人格，杜绝体罚与变相体罚学生等。

2、逐步完善常规管理，体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变，关键在于行之有效的教学常规管理。我校加大检查督促的力度，把定期检查与随机检查结合起来，并根据学校实际进行了适当的物质奖励，打破了吃大锅饭的现象。

3、加强了教学的过程性管理；首先是实行行政领导推门听课。学校管理人员经常性深入一线课堂听课，实行每月不定时随堂课检查，保证每一个月每位教师的课有管理人员听、评，每位管理人员每学期保证至少听、评完全校教师的课；对于通过听随堂课发现的问题，及时反馈交换意见，帮助和督促整改。学校每星期开展以语文、数学、英语为主，以美术、体育为辅的教学科研活动，请同科的老师来听课，并集中老师评课，在和谐友好的气氛下与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，并提出一些建设性意见与建议，指导教师的教学，提高他们的业务能力，事后组织教师写听课感，来帮助教师积极成长。

随堂听课在很大程度上给教师一种“必须认认真真上好每节课”的观念和压力，极大地推动了教师日常教学的认真规范程度，使教学工作

走上一条扎实而稳定的道路。半期，学校对质量情况进行调研分析，及时与任课教师沟通，商量对策，为抓好教学质量做好指导，当好参谋。

4、全身心投入教育事业，走科研之路；                                                          

学校经常组织教师外出听课学习，回来探讨、反思；教师自身也很上进，主动捧读课改科研书籍，并积极撰写论文、教学案例、教育教学叙事和教育随笔，三年来也取得了丰硕的成果，在国家级获奖或正式刊物上发表十余篇次，省级获奖或发表二十五篇次，市级获奖或发表四十余篇次，县级获奖或发表六十余次；县里组织的赛课比赛，学校也大力支持和鼓励教师参加，也相应地取得了一些可喜的成绩，多次获得县优质课评比二、三等奖；学校课题方面也有了突飞猛进的变化，从一两年的只有一个课题在县级获奖，到今年分别有一个课题在省教研室立项，一个课题有市教科所立项，还有三个县级立项课题在扎实开展的基础上结题，有望得到不错的成绩，今年也成了学校成立以来一个小小的课题丰收年。

三、开展校本教研

1、我校的教研活动以校本教研为核心，学校依据校训“认认真真写字，堂堂正正做人”，把写字作为学校的校本课程。在课题的研究上，也以写字为主要内容，分别在县、市立项并获奖。

2、提高教师基本功，促进学生发展

通过几年的课改和校本教研的实施，校本教研的理念已深入每一个教师心中，随着课程改革的不断深入，教师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行动和需要。除了学校开展的集中业务学习，老师们还利用休息时间进行了练习钢笔字、粉笔字、毛笔字的三笔练习，学校要求教师每周交一张作业，由校长亲自评奖，每学期举行一次教师基本功比赛，以此带动教师的基本功底，才能更好地指导学生的写字。

3、墙壁文化，激发学生兴趣

学校的墙壁文化中有书法的发展史，有书法名家的经典之作，供学生欣赏，提高他们学习书法的兴趣。

4、走廊文化，创设写字氛围；

学校把历年的班级之星、年级之星、二小之星的照片刊印在校本教材上，作为学习的榜样，以三字经、教育格言作为校本教材内容。每周组织全校学生学习上面的文字内容，教师有针对性地指导学生书写，并进行描描、写写，使写字和做人融为一体。之后把明信片按优劣在走廊的展台上进行参展，以此激励学生的书写信心。

5、书法强化班，为校本科研添上靓丽的一笔；

学校从每个班级中挑选出写字最好的学生，每天给予一个小时的软笔书法强化训练，使学生从懵懂无知到书写的游刃有余，并按期在宣传栏上展出他们的作品，也组织学生参加书法考级，促进他们更好地发展。

四、共同体的形成，促进了学校的发展和教师的成长

去年，县研培中心有了新举措，把城区、平原、山区三地的学校分组结对，形成共同体，每个共同体由四所学校组成，成绩捆绑一起，三地四所学校唇齿相依，共存亡。教育局的此举得到了市教育领导的高度赞扬，也是研培中心引以为豪的。