惠安县试验中心小学2006年春季课改工作阶段总结

 

一年来，本校课改工作紧扣课改理念，围绕学校办学目标，依据新办校的实际情况，扎实地按计划开展课改的工作，取得了显著成效，迈出了坚实的第一步。

一、 完善教科研制度，保证教研工作常规化

新兴的实验学校，老师们为了振兴三小走到一起来，学校充满了活力，但是老师们来自不同的学校，怎样让老师们迅速转换角色，适应新的教改环境，真正以研促教，营造良好的教与研“共生互补”的教研生态，成为了教研工作的首要任务。校务会高瞻远瞩，出台了基于本校校情的学校各项管理制度，并发动广大教师展开充分地讨论，取得老师们的认同，不断在工作中完善；赵志铭副校长还组织全体教师学习《福建省小学教学常规管理的若干意见（试行）》和《惠安县中小学（职校）教学事故认定与处理暂行办法（试行）》等上级有关管理文件以及惠安县教育管理年的相关精神。在学校管理制度中，我们制定了关于备课、上课、集体教研、公开课、校本培训等规章制度，这样，用教师认同的制度引导教师开展日常教研工作、规范工作行为，各项工作有条不紊地进行，保证了教研工作常规化。

▲主要亮点：

1、灵活多样的视导制度。为了及时了解学校日常教育教学现状，发现问题及时整改，引导教师规范日常教育教学行为，学校建立了教育教学视导制度，每周均由行政不定期进行视导，采用巡视、随堂听课、倾听老师们的教学困惑等灵活多样的方式，有记录、有反馈（个别与教师会集中反馈相结合），有利于老师与行政管理沟通对话。老师们对这种形式很欢迎，特别是随堂听课，老师们已不成为一种负担，而是把此看成是得到别人帮助的最有效的途径，尝到了互帮互学的实惠乐趣，有的教师甚至邀请骨干教师到其班级听课，共商解决教学困惑，求学的拳拳之心令人感动。

2、注重实效的集体教研。集体教研我们分大组和小组教研。大组教研我们分为语文组、数学组和技能常识组，每周分另在周一、周三和周五下午的第三、四节课进行集体教研。活动由大组教研组长负责，定好计划，定好中心发言人，教研室和教导处及分管领导到场参与研讨。内容丰富，适合老师们平时的工作需要，很受老师们的欢迎，富有实效。此外我们让各教研组自行选定集体教研时间，每周至少一次，课改年段二次，行政挂钩各年段参与研讨并在教研记录上签到；每次研讨都有主题，有的是平时工作出现的困惑，有的是在讨论中生成的主题，有的是针对某一堂课，有的是日常教育问题……因为内容基本上都是老师们急需解决的问题，所以老师们参与研讨的热情很高，气氛活跃、和谐、轻松，由于不同教研组集体教研活动时间不同，因此，往往一个集体教研时有其他组的教师客串参与。

二、构建和谐向上的学习共同体，促进教研学习对话生活化

我们让老师们认同学校的教科研制度，而不是让老师们觉得制度过份束缚手脚，因此，我们在集体教研、日常对话交流和每周教师会进行校本培训等渠道中，努力促使教师认识到学习的必要性和重要性：一个教师只有不断学习，提高自己的业务水平，才能提高自己的人格魅力，才能唤醒、点拔学生，才能在自己的教育生涯中感受到工作带来的快乐，感受和学生一起成长的快乐。我们把“打造书香校园，提升生命质量”做为一项长期的工作来抓，鼓励老师们多阅读、多交流，在读书中感受生活、工作的乐趣，提升对生活和工作的认识，丰富自己的文化积淀；抓住各种公开课的契机，广泛地开展评课交流，不受时空限制，既有集中探讨，也有教研组交流，形式多样，鼓励大家真诚交流。在全体行政和各教研组的努力下，浓厚的教研氛围正在和谐的教师群体中产生，教研对话生活化的良好教研生态正在形成。这一切，对新办校来说，我们备感喜悦，也备加呵护，“煤炉生火不易，它正旺着”。

▲主要亮点：

1、气氛热烈的评课交流。上学期十三周六、日，全体教师都前往八二三实小参加该校的第五届“乐学教育”研讨会，老师们都认真听课，做好记录，坚持到活动结束，老师们积极的向学之心让八二三实小的领导都深受感动。紧接着，我们在十四周二、三的下午分两组集中进行评课交流。评课上，每一位老师都发言，阐述自己学习的心得收获，能针对所听的课结合自己的学习体会发表自己的见解，并展开激烈的争论；好几位老师反映，以前在完小很少参加这样热烈开放的评课研讨，感触颇深。老教师唐淑娥说，以前很少有机会学习，现在一定要和年轻人一起多学习，提高业务水平。许多老师都期盼我们学校也早日开展公开课展示活动，在自己家里请别人来研讨，这样自己上课，就会受到更多专家的指导。老师们的向上热情令人热血沸腾。本学期第十一周，县“教坛新秀”语文教学现场比赛在我校举行，老师们更是争先恐后前往听课，并在集体教研上踊跃评课，教导处负责人陈丽琼老师还结合这十六节语文课的评课做了《如何有效地指导朗读》的专题讲座，使老师们受益匪浅。

2、持之于恒的读书交流。“打造书香校园，提升生命质量”活动开展以来，老师们自觉阅读，做好读书笔记，每周完成一张读书成长卡，学校分两次进行荟萃成辑，扩大交流，有力促进老师们的读书热情；每周四晚教师会我们安排老师们轮流做读书交流，每次两名。通过多渠道交流，我们欣喜地看到，老师们在交流好书，有时向一位老师借好书还要排队，这种现象着实让人兴奋不已。有一部分老师还在网上进行读书交流，利用邮件交流电子图书，谈读书体会。

三、开展解决实际问题的研讨活动和课题研究，追求课堂生命化

教学质量是学校发展的生命线，为了大面积提高教学质量，向课堂四十分钟要效率，针对本校实际，我们开学初提出了“高效课堂教学行为探索”的研讨活动。我们把研究重点放在“有效教学行为”中，以争取最大的课堂效益。首先结合巡课视导、推门听课进行课堂观察，开展“课堂会诊”听课活动；其二，利用教师会学习关于新课程理念和其它先进理论学习，努力“追求课堂智慧”，并在十三周请八二三实小王平山副校长做“教师的尊严来自专业化”专题讲座；其三，十六周由各教研组推出“高效课堂”展示课，共九节，请进修学校小学教研室的专家进行点评和专业引领，并组织教师参与评课研讨，老师们在真诚的对话交流中互相润泽，共同提升，并由衷发出紧迫感，深深感到要提升学校的办学品位，教师必须加强研讨、提高自身业务水平，；其四结合课堂教学评价改革，逐步引导教师加强学习，交流，努力提高课堂教学水平，“虽不能至”至少也要“心向往之”；期末对此活动进行阶段性反思小结，进行经验论文专辑汇编，资源共享。为了深化研讨，我们在春季学期开展了“一人一课活动”，让每位老师自报上课课题，由教研组组织进行研讨，教研室组织相关力量参与研讨，这样的研讨能针对老师们的课堂实际，解决实际问题，深受老师们的欢迎，具有研讨的实效性，对促进教师专业化成长更有意义。