教育的开放拉近了课堂与生活、课堂与社会的距离，生活和社会是教育取之不尽的资源。在实践活动中，学生们一个个深有感悟，有的说：“当家庭小主人真累，但我不能退缩，这正是锻炼我意志的好机会。”有的说：“茶艺表演真有意思，一道道工序名称是那么优美动听，值得我细细琢磨体会。”老师们这样说：“教育的开放，尤其是对课程的开发使我们真正体验到了自己所享有的课程权力以及这种权力所需要承担的责任。”老师和学生的心声使我们看到了更重要的一点：开放性的教学活动不再是课堂的补充。它已经成为和课堂一样重要的大课堂，成为更富有朝气的教学的主阵地。

三、课改的薄弱点在村小

在新课程资源平台上，村小和中心小学乃至城市学校相比，那里师资相对薄弱，设备简陋，教研氛围不浓厚，课程资源明显处于弱势，影响着学校的教学质量。因此，我们采用“以点带面、整体推进、共同发展”的策略，紧密结合村小的实际，创设课改氛围，提供一切机会，以课堂教学为突破口，切实带动和促进村小不断提高教育教学质量。

滚动  在起步阶段，我们为村小明确目标，指明方向,让他们“动”起来。我们给村小搭建课改领导班子，让他们明确各自职责，在制定好“村小课改实施方案”的基础上，要求村小校长给老师们作动员报告，要求教导处以课堂教学作为课改的突破口，切切实实抓好课堂教学的研究探索。

在实施阶段，我们抓村小领导、教师的学习----培训-----实践-----总结----反思----提高六个环节，如，让村小校长、教导参与中心小学的各种课改学习、研究活动，每月建立月报制度，有村小校长汇报课改研究情况，我们还定期举行课改经验交流会（论文），让村小的教师一起参与学习讨论。小搞课改调查（两个转变），将课改实验中遇到的问题，搞重点突破，（例综合实践活动、校本课程等）通过中心示范引路，让每一位教师都来尝试体验新课程，让每一位村小教师都感到人生的价值所在。

互动  为了加强村小的课改力量，中心小学建立了教师流动机制。一学年下来，我们把中心小学的年级组长派到村小“蹲点”，以规范的、体现新课程理念的日常教学行为去影响、带动村小教师；同时，我们让村小的骨干教师到中心“进修”，由教导处、年级组、师傅等共同关注，使其有长足的进步，回村小后，更好地发挥作用。这一举措，虽涉及几个教师的流动，但牵动的却是一个整体。

联动  要提高教育教学质量，就需要有效地开展教育教学研究，要使村小教师日臻优化，就必须要为村小教师搭建展示舞台。我们中心小学设计“对比教学实验”法，采用同一学科、同一年级、同一内容、同一课时方法，请中心和村小教师共同执教，让村小教师集体攻关，集体备课，展示自我风格，并在各自不同的教学方法比较中，让中心、村小教师吸取他人精华，补己之短，提高施教能力，体验成功乐趣。

促动  课改犹如一艘航船，方向、内力、助力和科学的判断十分重要。为了使村小这一课改之舟沿着正确的航道前进。我们中心小学在课改制度中，落实每学期对村小的专题课改督查活动，由校长室、督导室、教导处组织对村小的课改工作进行监控。通过课堂教学调研、师生问卷、查阅资料等形式，了解课改中的进展情况，和村小领导、老师一起诊断、剖析、反思、策划、确立。中心小学的导航为村小课改撑起了一片天空，使村小自身挖潜，积极“动”起来，在课改实践中不断反思自己，升华理念，解决学校自身问题,促进了课改工作的发展。

四、课改的成功来自全方位的合作

面对学校在课改中取得的一项项成绩，老师们深深地知道，成绩来自于一种精神的支持和催促，这种精神就是学校引以为自豪的湖小团队精神——团结合作，共同进取。这种精神首先体现在校领导班子中。在课改大潮中，校长不愿当船长，更愿意当领航员，把船长的责任分解到学校各位分管领导的身上，每个人各尽其责。校长对干部的信任带来了学校领导班子的齐心协力。在学校里，经常会看到校长、教导、学科组长聚在一起商讨工作计划，部署课改工作。大家群策群力。尤其是校级领导，在课改工作刚启动时，认真学习，正确决策，带头作讲座，帮老师们澄清观念。在研讨活动中，针对问题提出改进建议，有时干脆自己上示范课，供老师们研讨。在各种展示活动或教学比赛中，甘当幕后英雄，为老师们借资料、做课件、制学具，为学生们搬课桌椅，跑龙套也乐此不疲。

学校的民主管理，领导班子的齐心协力带给了老师们舒畅的工作空间和心灵空间。“不怕没做法，只怕没想法”是学校教师之间相互鼓励的格言，成了课改中“浪淘沙”的动力。课改是一项全新的工作，没有现成的路可走。刚开始，课改工作遇到了许多困难，我们的老师没有“等、靠、要”，而是相互合作，大胆实践、自制教具、自选教材。在课改起始阶段老师们创造性的工作中，校领导清楚地看到了每个教师都有自己独特的物魅力，但是又缺乏新课程所提倡的综合素质，如何把他们的魅力凝聚成一道绚丽的风景？校领导决定通过教学改革和课题研究调动教师的积极性，挖掘潜能，组合能量，提高每一位教师的综合素质。于是便有了一次次活动中那让人难忘的一幕幕：

新师范生郑燕老师上公开课时，师傅段德凤老师一招一式、不厌其烦，悉心指导。

戚莉莉老师在与文本对话的过程中遇到困惑时，教研组老师有的查阅资料，有的与专家联系，在共同探讨研究中达成共识，创造性地用好教材。

邵颖老师上课改展示课时，美术老师帮她绘制课文插图，音乐老师为她提供音像资料，教研组老师则听她说课，和她一块儿钻研教材，一遍一遍地修改教案。在总结课改经验时，老师们再次合作，有的谈观点，有的谈实例，一次次进行思维的碰撞，写出了一篇篇高质量的课改论文。

在一次次专题报告会、研讨会上，老师们一个个主动参与，即兴表演，各抒己见，畅所欲言，在交流中相互启发、相互提高。

湖小的团队精神推动着教师在深入开展教改实验中实现跳越式的前进。老师们深深感受到自己一堂堂成功的课，一张张烫金的证书，一篇篇获奖的论文，常常不属于自己个人，而是集体智慧的结晶，荣誉、成绩应该归功于集体。相信团队精神会使我们这一所普通的农村小学在未来的教育改革中绽放出更灿烂的光辉。