永丰中心小学课改总结

王凌梅

我们跟随课改已走过三个年头，随着课程改革的不断推进，我们自然而然地走进了新课程的改革中，走进了新课程的实施中。我校树立“以课改促教学，以课改促教师，以课改兴学校”的思想，从实际出发，稳步推进我校的课改工作。

一、            领导重视  增大投入  优化育人环境

走进我们学校，随处都可以学到知识，到处都渗透着浓浓的新课程改革的思想。走进门厅，两侧的展板映入眼帘。孩子们用他们灵巧的手，勾画出美丽的画卷。教师们与孩子们在一起上课，微笑伴在他们的脸上。班队活动丰富多彩，快乐与他们为伍。干净、整洁的教学环境带给孩子娱乐的心情。走进每一间教室，宽敞明亮。去年区里对我校加大了教学投入，为实验室、音乐室、美术室等配备了相应的电脑教学设备；操场上也配备了相应的体育器材；每个班级都配备了电脑和实物展台，调动了学生学习的兴趣，提高了课堂教学效率。教师有专门的电子备课室，课余时间，教师可以上网查阅资料，以拓展孩子们的视野，丰富孩子们的知识。操场上，柳树成荫；甬路两旁，绿草茵茵，花朵艳艳。校园环境优美，景色迷人，处处充满了人文气息。

二、精心组织  强化培训  全面推进课改

学校领导高度重视这次课改实验，并把它看做是一次难得的机遇和挑战，决心通过此次课改促进我校的教育教学工作。为此，我校全体教师参加区教委组织的通识上岗培训，改变了我不教课改年级，就不用学习的观念。课改年级教师取得上岗资格证书。其他教师通过培训，转变观念，并将课改的思想融入今后的教育教学中。为了适应课改需求，全面提升我校教师的研究能力，培养反思型、研究型教师，我校对教研活动进行全新定位。每周的业务学习增设了《教师论坛》——课改讨论的时间，让实验教师谈经验说体会。面对问题全体教师共同出谋划策，把研讨的“立足点”放在解决课堂教学工作中的实际问题上。大家带着问题而来，带着多种答案而归，没有预先准备的系统发言，更没有权威性的结论，只感到有了更为广阔的思维空间，有了更多的解决问题的思路。我校在资金比较紧张的情况下，能为课改舍得投入经费。今年的暑假，校长亲自带队，带领学校的语文、数学教师到青岛参加《全国情感课堂研讨会》。与会期间，不管教师还是领导，都认真的作着笔记，仅怕丢掉优秀教师们的细微之处。每晚我们都会自觉地坐到一起，议一议今天的课，说说今天的收获。每个假期，教师们在休息好的同时，还不断的为自己充电。学校为教师们购买书籍，赠与大家去读，去积累，使教师在课改理念上有了更多的收获。

三、深入课堂   创建和谐   改革评价

传统的教学，过于强调学科本位，过于追求学科完整的知识系统，过于追求知识的传承，过于强调统一、集中，把自己孤立、封闭起来。课堂上，完全不顾学生们的感受及接受能力，一股脑的填给学生。一上课学生们没有兴趣可言，课堂死气沉沉，没有活力。美国教育家毕特•科勒涅指出：“课堂的外延和生活的外延相等，因为生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。” 新课改下的教材就是这样更趋于生活化，就是这种开放而有活力的课程体系。那么，我们的课堂就要呼唤生活的回归，生活化教学也是当前教学改革的必然走向。

1、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，当学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。六年级王老师，在教学《圆的面积》时，设计“羊能吃到草的最大面积是多少”这样一个极具吸引力的问题不仅能够引导学生主动地探索身边的数学问题，了解学习圆面积知识的实际作用，而且也培养了学生的“问题”意识，让学生在生动、愉悦、民主的氛围中开始新知识的学习。一年级的黄老师，在教10的加减法时，设计了一个《摘苹果》的故事情景，几组不同的结果，使学生们在欢乐的比赛气氛中，不知不觉就总结出了10的加法。虽然只是一个小小的情境，但是学生们探索知识的热情被激发出来，学习的质量自然而然的也就提高了。

2、创建和谐的课堂氛围，激发参与学习的愿望。

自古以来，“师道尊严”较深地影响着我们的课堂，所谓“师长”带上一个“长”字就无形中赋予了这个为师的更多的权力与威严。然而过分注重教师的权威性，却对孩子们学习的积极性和思维的创造性的培养产生了消极作用。为了能更好地发挥学生的自主性、主动性和创造性，新课程要求老师们努力在课堂上创建一种和谐的课堂氛围，与学生平等地交流、探讨。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”在课堂中，教师们针对不同层次的学生使用不同的鼓励语言去启发和激励他们：对学困生说：“你想试一试吗？”、“你能自己修改吗？”、“你敢发言就是好样的。” 他们回答对了一个提问，做对了一道黑板演示题，或是做了一件助人为乐的好事，及时地给予适当评价；对中等生说：“你能想出更好的解法吗？我们相信你能行，成功在对你微笑”；对优等生说：“你能想出其他的方法吗？试一试”、 “好！你的回答太精彩了。你不但回答得正确无误，而且组织语言的能力也很强，我们都要向你学习呀！”，此时此刻，我们会看到学生的眼睛是亮的，有无数的激情在闪动。在民主和谐的教学气氛中，学生的人格得到了尊重，在新知的学习中，学生的学习得到了肯定，教师的信任激起了学生更大的热情和干劲。

3、动手操作实践，激发主动获取。

实践是创新的源泉，是良好的学习方法，是学好知识的前提和保证。数学课堂教学中从学生好表现，求参与的心理需要出发，让学生得到动手操作的机会，变教师讲述为学生操作。在二年级杨老师的课堂中，用10cm长的纸条玩接龙游戏，探索新知。在互动探究中，学生经历知识形成的过程，注重过程性体验。课堂中人人动手，人人操作，通过自己估一估、量一量、想一想的活动去发现规律，探索到米、分米、厘米和毫米之间的关系，体验到1分米、1毫米有多长，从而构建新的知识体系，发展空间观念。通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，进行立体化互动，培养了学生的实践能力。